高中语文小说阅读教学中的文本细读策略

文本细读是将语言作为立足点，为学生提供生动性、趣味性的阅读体验。文本细读可以激发学生的阅读欲望，打开通往世界的大门，领略文字背后隐藏的情感和文化。在语文教学中，教师应该重视运用文本细读策略，让学生通过文本细读释放情感，寻找精神寄托。小说是高中语文教材中独特的文学形态，字词选择讲究，人物形象丰满，文化符号鲜明。笔者以高中语文小说阅读教学为抓手，谈谈文本细读的运用策略。

一、文本细读的运用要点

文本细读是一种阅读方法和手段。文本细读是为文学批评服务的。语文新课标对语文阅读教学提出了新要求，学生不仅要提高阅读的数量，更要保证阅读的质量，应该重视情感体验，能理解、鉴赏作品，通过阅读丰富阅历，发展个性，接受高尚情操的熏陶。在语文教学中，教师要以文本为中心，重点关注文本内部，重视分析文本的语境，引导学生对文本语言进行探究，把握语言背后蕴含的意义。

二、文本细读的运用方法

（一）细读文本，分析遣词造句

遣词造句指的是运用词语组织句子，表达作者的思想感情。在统编版语文教材中，编者安排的课文都是非常优秀的作品，作者在遣词造句方面别具匠心。受历史环境影响，很多现代文学作家在选词方面注重写实、反讽等表达，特别是鲁迅的小说，更具有批判现实主义色彩。统编版语文教材编排了多篇鲁迅的小说，教学高中语文必修下册第六单元的《祝福》，教师可以将《孔乙己》引入课堂，指导学生运用文本细读的方式展开比较阅读，学习作者遣词造句方面的技巧。

教师指导学生关注小说中的字词，比如，“然而”“排”等虚词和动词，解读作者的选词意图。在《祝福》中，祥林嫂被婆家抢回去时，作者针对鲁四老爷的态度描写是“可恶！然而……”，这里的“然而”是虚词，没有实际意义，在句中承担转折的语法功能。但是，作者结合前后语境，利用标点符号，充分表达了鲁四老爷的强烈不满情绪：祥林嫂的婆家人擅自来鲁镇抢人，并没有通知自己，使自己的颜面扫地；祥林嫂刻意隐瞒实情，私自逃到这里，结果被婆家人抢走，鲁四老爷想要骂人，却碍于君子礼仪只能强忍着……鲁迅先生用“可恶”直接表达了鲁四老爷的不满情绪。鲁迅先生在《孔乙己》中通过“孔乙己排出九文大钱”的描写，生动形象地刻画了主人公的性格特点、心理变化等方面的情况。其中的“排”字，用得非常巧妙，它是一个动词，是主人公无端受到他人嘲笑，陷于窘迫境地，向伙计要茴香豆的付钱动作，这个动作体现了孔乙己表面不予理会、毫不在意，实则内心厌烦、不安、寻求尊重的心理情绪。作者用一个“排”字反映出当时社会的黑暗，讽刺劳动人民麻木状态，表达对社会的愤慨。

通过分析作者的遣词造句技巧，学生可以强化小说阅读体验。

（二）细读文本，解析人物形象

丰满的人物形象是小说的重要元素之一。学生运用文本细读的策略，能够聚焦某一角度，深度解析人物形象。

教学统编版高中语文选择性必修上册第三单元的《百年孤独》，教师可以引导学生创建人物角色卡，学生需要为小说中的角色选择一个主题句，以此为中心展开文本细读活动。比如，学生选定乌尔苏拉这个角色，确定主题句——百年家族里最重要、最孤独、最长寿的女性人物。在学生看来，乌尔苏拉是伟大的女性人物形象，教师需要指导学生证明自己的观点。学生在角色卡片上引入经典的对话，并加以解释：当第一代何塞坚决要继续寻找他的梦想，而他的妻子不同意时，他对妻子说：“我们还没有死人，只要没有死人埋在地下，你就不属于这个地方。”妻子乌尔苏拉反驳了他，她温和而坚定地说：“如果非要我死了才能留下，那我就去死。”有时候，女人的坚强果断和英明决策的能力并不比男人差。“女子本弱，为母则刚。”当乌尔苏拉发现大儿子与女仆庇拉尔·特尔内拉发生关系逃离村子后，她竟然一个人追出去，寻找了五个月。她虽然没有找到儿子，却引来了外商，打开了马孔多与外界的通道。

有的学生提出了不同的看法，认为庇拉尔·特尔内拉是独具魅力的女性人物，并为其选择主题句——编外母亲延续了百年家族的旺盛香火。庇拉尔·特尔内拉生下了家族里的长孙何塞·阿尔卡蒂奥，却没有因为生下孩子而“母以子贵”，反而是她的孩子从来都不认识她，最后还想从她那里得到爱的抚慰……

文本细读让学生纵深思考小说中的人物形象，教师结合适当的教学策略，如交换角色卡片等，鼓励学生开展多角度的阅读活动，深入理解小说中的人物形象。

（三）细读文本，理解文本内涵

通过文本细读，学生可以“触碰”语言，发现语言隐含的意义，提升阅读的韵味。

比如，教学统编版高中语文必修下册第七单元的整本书阅读《红楼梦》，教师指导学生细读文本，理解文本内涵。比如，作者描写王熙凤的判词“凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀”，是理解王熙凤这个人物的重要素材。针对“凡鸟偏从末世来”这句话，教师指导学生运用拆字法，将“凡鸟”二字组合成“凤”，即王熙凤，“末世”指的是贾府大势将去，充分表现出精明能干的女强人生于封建时代的悲哀，同时暗示了王熙凤的结局；“都知爱慕此生才”主要描绘了王熙凤的性格特征，她心狠手辣，刻薄刁钻，却具有管理才能，深受众人艳羡和佩服；“一从二令三人木，哭向金陵事更哀”直接道出王熙凤的悲剧结局，呈现出一种悲惨、屈辱的情感。

学生细读文本，站在更加宏观的角度看待问题，对文本内容的理解更加深刻。

综上所述，在小说阅读教学中，教师应该坚持引导学生细读文本，充分理解文本内容，提高教学效果，提升学生的阅读能力。

作者简介：山东省济宁市兖州区第一中学语文教师。