初中语文文言文教学的有效策略

文言文是学生理解、传承中华优秀传统文化的重要载体，学习文言文是学生树立文化自信的重要路径。因此，教师需要多方探寻有效的学习方法，帮助学生在文言文学习中克服畏难情绪，积极面对挑战，建构自己的文言文学习经验。笔者以八年级上册第六单元的文言文教学为例，谈谈具体的策略。

一、因“声”求“气”，积累朗读经验

学生学习文言文首先要过的一关就是朗读，也就是古人说的句读。初中生除了学习文言文课文，很少有机会接触文言文，朗读自然是他们需要认真对待的问题。在传统的文言文朗读中，因“声”求“气”主要是指学生借助对文本语言节奏的感受，实现对文本内涵的理解。“声”指向的就是“音节”，包括长短错落的句式和抑扬顿挫的音韵等语言内在因素；“气”指向的就是“神气”，包括作品的气势与神韵，也是作家思想感情的外在体现。由此可见，在文言文朗读中，学生按照因“声”求“气”的要求，不仅需要读出文本内在的抑扬顿挫与感情气势，而且还要读出蕴含在语言文字背后的内涵。

初中生已经初步积累了一些文言文学习方法，包括朗读方法，随着文言文学习难度的增加，不断出现的难读之“声”就不是学生能够自主读好的，这就离不开教师的指导。教师在指导学生朗读文言文课文时，不仅要授之以鱼，更要授之以渔。一方面，教师范读、领读，让学生跟读、练读，读好文本音韵与句式中的“声”；另一方面，教师需要借助指导与评价，让学生认识到那些文言文语句难读的原因是什么，采用哪些具体方法可以读出其中的“神气”，也就是为什么要这样朗读，以及这样的朗读方法迁移运用的路径。在每篇文言文学习中，学生逐渐积累了因“声”求“气”的朗读经验。

比如，八年级上册的《愚公移山》是一篇先秦时期的寓言类文言文，以人物对话与散句为主，文中有学生不容易读好的语句，如倒装句、省略句等，都需要教师指导学生进行朗读。教师可以根据文本的特点，采取循序渐进、多轮次练读的方法，指导学生朗读文本。第一遍，学生对照课文中的注释进行朗读，力求读准字音与节奏；第二遍，学生需要注意读出语气的轻重缓急，读好文中的倒装句，如“遂率子孙荷担者三夫”等；第三遍，学生尝试分角色读出人物的情感、态度，注意读好省略句，如“杂然相许”“一厝朔东”等；第四遍，学生要读出感情，解决朗读中遇到的问题。通过这样的朗读练习，学生就能学会因“声”求“气”的诵读方法。

二、仔细理会，理解基础知识

语文新课标要求初中生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。这就需要教师引导学生在基础知识学习上下功夫。前人提出了仔细理会的经验，也就是对文本有属于自己的理解与体会。仔细理会就是指学生要以文本中的重点词句和复杂句式为抓手，弄清楚课文中的基础知识，扫清对课文主要内容把握的障碍，之后才能顺利地完成课文主旨与精神的概括。换言之，文言文学习中的仔细理会指向的是文本中字、词、句等基础知识的精准理解。教师需要教给学生一些常见文言文学习方法，既包括分析词义、句法（如一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等），又包括梳理文脉、理解文意与把握主旨等。

比如，教学八年级上册《周亚夫军细柳》，教师需要指导学生以仔细理会的方法，学习文本中的文言文基础知识。一是重点字词的学习，比如，棘门、彀弓弩、按辔、曩者、被甲、车骑等；二是一词多义的学习，比如，军——“军霸上”“至霸上及棘门军”“上自劳军”；三是古今异义的学习，比如，“持节诏将军”中的“节”等；四是词类活用的学习，比如，“介胄之士不拜”中的“介胄”就是名词用作动词，“军霸上”中的“军”也是名词用作动词；五是特殊句式的学习，比如，被动句“天子为动”中由“为”表示被动等。

三、融会贯通，追求有效建构

在文言文学习中，学生积累语言知识、方法固然重要，追求融会贯通才能真正实现学习进阶。也就是说，在学生学习文言文的阅读方法后，教师需要引导学生在学习实践的基础上，主动建构能够迁移运用的学习经验，为进一步学习文言文打下基础。

比如，八年级上册《〈孟子〉三章》是典型的先秦文言文作品，学生学习这篇课文，先要仔细阅读课文，重点读好孟子在论证中运用大量排比句形成的雄辩气势，进而感受到孟子文章中蕴含的浩然之气；接着，学生运用仔细理会的方法，从三篇短文中学习文言文基础知识，完成对文本主要内容的把握，理解文本中的名言名句。学生在课文学习中，从基础的字词意思理解到篇章理性的把握，需要综合运用多方面的知识与方法，才能建构文言文学习的经验。教师在这一过程中，可以组织学生开展讨论、对比阅读等活动，引导学生将《〈孟子〉三章》中学到的方法，迁移到同类型的先秦文言文作品的学习中，实现学习能力的稳步提升。

总之，在初中文言文教学中，教师要善于借鉴前人的治学经验，引导学生重视基础知识的学习与把握。在教学过程中，教师要注重丰富学生的语言积累，帮助他们逐步构建起系统、有效的文言文学习方法与经验体系，让学生在文言文学习的道路上，既能扎实地掌握基础知识，又能不断地提升综合素养，真正领略到中华优秀传统文化的独特魅力。

作者简介：山东省济南市长清区第三初级中学语文教师。