小学语文学习任务群教学的实施策略

在小学语文教学中，学习任务群教学具有体系化特点，给教与学的方式都带来了根本性的变化。在教学实践中，教师需要通盘思考，整体设计、组织、落实学习任务群教学，充分体现语文学习任务群的情境性、综合性、实践性特征，发挥其在培养学生核心素养方面的作用。

一、创设真实情境，体现基础要求

学习任务群教学的实施基础在于创设真实、有意义的学习情境。在教学中，教师需要从培养学生的核心素养出发，创设真实的学习情境，帮助学生解决学习中遇到的问题，为学生顺利完成学习任务创造条件。

比如，统编教材三年级下册的《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，篇幅短小，富有启发性，适合学生读一读、议一议、演一演。学生通过阅读文本内容理解寓言故事蕴含的道理，就是寓言学习的目标。从这样的目标出发，教师可以组织学生开展“文学阅读与创意表达”学习任务群教学，根据单元寓言故事的学习要求，结合学生喜欢听故事、讲故事、演故事的特点，创设真实的学习情境：“学习‘有道理’的故事后，我可以讲述、表演这样的故事。”这样的情境看似简单，实际上包含了实施学习任务群的基础性要求。首先，“‘有道理’的故事”直接体现寓言文本的学习特点，涵盖文本学习内容，突出学习重点，指向文本中蕴含的“道理”的理解；学生还需要运用具体的方法，理解《陶罐和铁罐》的寓意，积累相应的学习经验。其次，学生是学习的主体，阅读《陶罐和铁罐》后，还要把自己对故事的理解融入故事讲述中，并且通过扮演陶罐和铁罐，在对话过程中把握故事中的角色特点，掌握故事蕴含的道理。在这样的学习活动中，学生需要转换角色，以不同角色从不同角度、不同层面来领悟寓言中蕴含的道理。

二、设计系列任务，感受意象美

学习任务群是由多个学习任务组成的。在真实的学习情境中，教师需要以语言文字运用为重点，设计一系列学习任务，突出综合学习中的学生发展目标。

比如，教学统编教材三年级下册的《古诗三首》，课文所在单元以“深厚的传统文化，中国人的根”表述人文主题，单元语文要素中指向阅读的目标是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，指向表达的目标是“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”。《古诗三首》（《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》）与本单元的其他课文在文体上有明显区别，教师可以实施“文学阅读与创意表达”任务群教学，以传统节日文化为主题，重组学习内容，即选择其他表达传统节日的古诗词组成学习任务群。据此，教师可以创设“我们过传统节日”的真实学习情境，其中的“我们”包括古诗词中的作者，现实生活中的家人，还有学生自己，这样的活动体现了学生转换角色开展学习活动的特点。在此情境下，教师可以引导学生结合综合性学习要求，设计一系列学习任务。任务一是诵读表达春节的古诗词，收集人们过春节的习俗，讲述自己过春节的难忘经历；任务二是诵读描写清明节的古诗词，收集人们过清明节的习俗，回顾自己过清明节的经历；任务三是诵读描写重阳节的古诗词，收集人们过重阳节的习俗，策划、举办重阳节敬老活动；任务四是选择自己喜欢的传统节日，收集相关的古诗词和节日习俗，把自己过这个节日的过程写下来。在上述学习实践中，学生诵读与传统节日有关的古诗词，可以感受传统文化中的意象美。

三、组织实践活动，推进任务落实

实施学习任务群教学，教师需要设计具体的学习实践活动，引导学生有效地落实学习任务。

仍以上述的《古诗三首》的教学为例，教师根据真实情境设计了四个学习任务，为达成学习传统节日文化的目标服务。在此基础上，教师可以在每个任务中设计三个基本的学习活动。活动一是重组相关传统节日的古诗词；活动二收集节日习俗方面的资料，为表达交流做准备；活动三是选择给自己留下深刻印象的某个传统节日，开展表达、交流活动。以活动一为例，在任务一中，学生重组的描写春节的古诗词，可以由教师提供；在任务二中，学生重组的描写清明节的古诗词，除了杜牧的作品外，教师可以给学生提供一首，学生自主收集并选择几首组成群诗；在任务三中，学生重组的描写重阳节的古诗词，除了王维的作品外，学生自主收集并选择几首组成群诗；在任务四中，学生先确定自己感兴趣的传统节日，自主收集相应的古诗词，选择适合诵读的篇目开展学习活动。教师组织学生开展这样的学习实践活动，落实学习传统节日文化的任务。

四、展示学习成果，提升核心素养

教师组织学生开展学习实践活动，完成系列学习任务，还需要展示学习成果。

仍以前述的《陶罐和铁罐》的教学为例，教师可以从以下方面展示学生的学习成果。一是学习任务完成后，学生能够自主开展与课文有关的表达活动，如学生生动讲述、表演寓言故事，学生联系生活实际认识身边像铁罐一样的人物表现等；二是学生积累了有效的学习经验；三是学生对寓言的学习兴趣得以提升。学生取得这些学习成果，说明学生在学习寓言的过程中，锻炼了语用能力。

综上所述，在小学语文教学中，教师应采用行之有效的策略，落实学习任务群教学目标，提升学生的核心素养。

作者简介：山东省淄博市桓台县起凤中学语文教师。