以整本书阅读为导向的初中语文跨学科作业设计

整本书阅读在提升学生语文素养和跨学科学习能力方面意义重大。学生通过整本书阅读，既能深入领会文学作品的内涵，又能拓宽知识面，增强跨学科学习的意识与能力。教师以整本书阅读为导向设计作业，将阅读与历史、地理、美术等多学科融合，能让学生在完成作业时突破学科界限，培养跨学科思维，提升解决问题的能力。笔者以《朝花夕拾》为例，探究跨学科作业设计的策略。

一、大情境创设：“时光档案馆”研究计划

在《朝花夕拾》的教学中，教师可以创设具体的情境：石家庄市筹备建立“民国文化记忆馆”，招募青少年研究员承担三个层次的档案修复工作，分别是文章基础整理（基础性任务）、历史场景再现（应用性任务）和时代精神解读（发展性任务）。同学们将作为“特聘研究员”，借助深入阅读《朝花夕拾》完成跨学科研究工作。

教师设计这样的情境，借助真实的项目，构建“知识考古、场景再现、文化阐释”的认知链条，把碎片化的阅读转变为系统性研究。时空转换的情境与《朝花夕拾》“回忆往事”的特点相契合，有利于调动学生多学科的知识储备。

二、基础性跨学科作业：文章基础整理

文章基础整理，可以帮助学生加深对《朝花夕拾》时代背景的理解，强化语文学科的文本细读能力和历史学科的史料实证能力。教师组织学生开展小组合作学习，每个小组分配一段《朝花夕拾》原文，这段原文包含晚清民初时期的社会风貌、风俗习惯或重要事件。学生先进行文本细读，分析其中的历史背景与细节，再结合历史知识，搜集相关史料，对原文中因时代变迁难以理解的部分进行补充或解释。比如，针对原文中提到的传统疗法或民俗活动，学生要查找史料，阐释其历史渊源和意义。

1.创建词汇密码本

学生需从《朝花夕拾》中挑选一些具有鲜明时代特征的词汇，像“目连戏”“活无常”这类能反映特定历史时期文化和社会背景的词汇，制作“解码词典”，写明这些词汇的现代汉语释义，详细考证其来源和历史背景。通过创建词汇密码本，学生能深化对特定历史时期词汇的理解，培养史料实证能力与创意设计能力。

2.创建时空坐标轴

学生要创建一个1881年至1936年间的双轴时间图表。图表的上轴记录鲁迅先生一生中的关键事件，包括出生、出版的重要著作、参与的社会活动等；图表的下轴展示同一时期中国的重要事件，如辛亥革命、五四运动等。学生需要用不同的颜色标记《朝花夕拾》各篇章的时间和地点，方便读者快速掌握每篇作品的历史背景。学生创建时空坐标轴，有助于理解《朝花夕拾》中时间跨度大的历史事件及其关联，培养时间观念和思维能力。完成这一任务，学生需要从大量资料中提取关键信息，形成清晰的时间线索。学生制作图表的过程，有助于提升表达与审美能力。

3.创建人物档案卡

教师需要指导学生为《朝花夕拾》中的藤野先生、长妈妈等人物创建档案卡，档案卡的内容涵盖姓名、性别、年龄、外貌特征、性格特点、家庭背景、社会关系、主要事迹以及作者的评价等关键信息。教师要鼓励学生深入阅读文本，提取关键信息并以图文并茂的形式呈现出来，让人物形象更加鲜活。学生还可以结合自己的生活经验，对人物进行深度解读，形成个性化的见解。创建人物档案卡，能助力学生更好地理解书中的人物形象。只有细致阅读文本，学生才能提取关键人物的信息，根据文字描述和合理想象解读人物。

三、应用性跨学科作业：历史场景再现

历史场景再现要求学生借助角色扮演、场景布置、手绘图等方式，体验文本中的经典场景。学生需要深入研究文本，了解文本中的社会背景、人物关系和故事情节，深度还原历史场景。这类作业注重培养学生的问题解决能力。

教师指导学生根据《朝花夕拾》中的“三味书屋”的内容，重现鲁迅儿时的课堂场景。学生可以用情景剧演绎课堂场景，也可以借助多媒体技术制作课堂场景视频。学生需要深入研究文本内容，比如鲁迅的座位、课桌上的书籍和文具、先生的授课方式等，确保重现的场景的准确性和真实性。通过这样的学习实践活动，学生可以亲身体验旧式私塾的教学环境，感受鲁迅先生的求学经历。重现“三味书屋”的课堂场景，能让学生深入理解旧式教育环境，体会鲁迅先生的成长背景，深入理解《朝花夕拾》蕴含的思想情感。

四、发展性跨学科作业：精神解码工程

这部分作业旨在引导学生深入挖掘《朝花夕拾》的精神内涵，在理解文本内容的基础上进行个性化解读和创意表达。

教师可以引导学生围绕特定的主题展厅，如“成长之痛”“师友记忆”等，策划并展示一个反映鲁迅及其作品中人物精神世界的展览。以“成长的足迹”“童年的伙伴”“师长的教诲”的主题展厅为例，学生可以精选《朝花夕拾》中的几篇散文，通过文字、图片、视频和实物等方式，展现鲁迅的成长、童年和师生情谊。教师可以指导学生运用多媒体技术，为展品编写解说词，阐释展品的文化、历史价值及其体现的鲁迅精神；规划参观的路线，引导参观者有序参观，全面理解鲁迅的精神。

总之，以整本书阅读为导向的初中语文跨学科作业设计优化研究，需要打破学科壁垒，借助任务群促进学生知识的跨界融合。虽然每项任务都有一定难度，但层层递进的设计能有效地提升学生的自主学习和创新能力。教师深入研究跨学科作业设计，为学生提供多元化、富有挑战性的学习体验，定能助力学生全面发展。

作者简介：河北省石家庄市第四十八中学语文教师。