初中语文单元教学中的项目化学习

新课标提出单元教学和项目化学习两个理念，教师应该将单元教学和项目化学习融入初中语文教学活动，设计以学生为中心的教学模式，形成整合性的教学体系，将单元整体结构整合为一个项目，促进单元项目化教学融合，设计单元项目化教学主题，丰富单元项目化教学形式，致力于提高学生的综合素质，发挥单元项目化教学的重要作用，改善初中语文单元教学现状。

一、促进单元项目化教学融合

（一）组织学科融合的单元项目化活动

教师拓展语文课程知识范围，组织学科融合单元项目化活动，组织学生以小组合作的形式深入分析单元项目化活动内容，致力于提升项目化学习水平，符合初中语文教育的实际需求。同时，教师还要按照学生的实际生活，丰富跨学科单元项目化活动内容，总结单元项目化活动经验，探究有效的单元项目化活动要点，助力学生形成良好的活动体验。

比如，教师以统编教材八年级下册第五单元的“游记”内容，设计跨学科融合单元项目化活动，布置具体的活动任务“根据游记的经历，撰写游记文章、绘画游记路线、指明不同景点的位置、计算游记的路程和费用、选择最省钱的游记计划”，其中，“根据游记的经历，撰写游记文章”属于语文学科的写作任务，“绘画游记路线”属于美术学科的任务，“指明不同景点的位置、计算游记的路程和费用、选择最省钱的游记计划”属于数学学科的任务，这些学习任务可以锻炼学生的思维能力。

（二）组织读写融合的单元项目化活动

按照单元项目化教学标准，教师组织读写融合单元项目化活动，优化单元教学过程，与学生不断交流，引导学生深度理解语文知识，感受语文阅读、写作的综合魅力，提升学生完成项目学习的积极性。除此之外，教师还可以根据学生的实际需求，设计完整的阅读、写作单元教学计划，借助单元项目化活动提升学生的阅读水平，增强学生的写作能力，优化单元项目化活动效果。

基于统编教材八年级上册第二单元的内容，教师可以组织学生开展读写融合项目化活动，一方面，引导学生阅读单元文章内容，感受文章中的人物魅力，分析文章的故事情节；另一方面，引导学生结合阅读内容、写作经验完成人物传记写作任务，掌握阅读、写作技巧。

（三）组织虚实融合的单元项目化活动

教师可以利用信息技术创设虚拟空间，组织虚实融合的单元项目化活动，旨在给予学生不同的活动体验。

比如，教师可以选择统编教材八年级下册第三单元的内容，利用信息技术创设情境，重现桃花源的景象，引导学生感受文本精美的语言和丰富的内涵，建议学生记录阅读文本的感受。教师借助虚实融合的空间，可以带给学生不同的学习感受。

二、设计单元项目化教学主题

（一）挑选生活化单元项目主题

生活是良好的语文单元项目化教学情境，教师以实际生活为背景，挑选生活化单元项目主题，引领学生根据实际生活完成单元项目化任务，有利于促进学生找到语文知识和实际生活之间的联系，符合新课标的理念。

比如，教师可以围绕统编教材八年级上册第三单元的内容，设计“自然山水”的生活化单元项目主题，从“古诗中的山水”和“现代文中的山水”两个角度拆分单元主题，引领学生找到文本描写与实际生活之间的联系，结合单元主题和项目任务，认识到保护山水的重要性。

（二）挑选差异化单元项目主题

教师以教材内容为基础，设计差异化单元项目主题，促进学生围绕项目主题进行深入探究和讨论，理解文本内容。

比如，统编教材七年级上册第六单元安排学习的课文有童话、诗歌、神话、寓言，富有想象力，引人遐思。教师可以设计“走入想象世界”“探索想象之翼”“描绘想象之国”等差异化单元项目主题，引导学生完成相应的阅读项目任务、分析项目任务、写作项目化任务，锻炼学生的阅读能力、分析能力、写作能力，提升单元项目化教学质量。

（三）挑选趣味性单元项目主题

教师深入挖掘语文单元课程知识的核心内容，挑选趣味性单元项目主题，吸引学生的注意力，保证学生愿意积极参与单元趣味性项目化活动，带动学生运用语文知识解决项目问题，有利于提升单元项目化教学水平。

比如，统编教材八年级上册第一单元的核心内容是新闻阅读、新闻采访和新闻写作，教师可以确定“了解新闻世界”的趣味性单元项目主题，设计新闻阅读、新闻采访和新闻写作等三个分任务主题，帮助学生了解新闻的特点，确定新闻报道体裁，制定新闻采访方案，拟定新闻采访提纲，锻炼新闻写作能力。

三、丰富单元项目化教学形式

（一）确定单元项目化合作学习形式

教师组织学生开展单元项目化合作学习活动，引导学生通过交流讨论积极表达想法和意见，使学生形成互相帮助的协作关系，保证学生可以共同完成项目化任务。

比如，教师可以根据统编教材七年级上册第二单元的内容，确定“亲情”的单元项目主题，设计单元项目化合作学习形式，引导学生以小组合作学习的形式，找到生活中的亲情并进行记录，合作完成“亲情”的写作任务。

（二）确定单元项目化线上汇报形式

教师可以借助单元项目化线上汇报形式引导学生积极投入单元项目化学习活动，要求学生通过完成项目化线上汇报任务的过程掌握学习要点，为整个单元项目化教学活动的顺利开展夯实基础。

比如，教师可以利用统编教材八年级下册第一单元的内容，设计“发现民俗、认识民俗、展示民俗”的单元项目化任务，组织学生制作课件，分析“什么是民俗”“民俗对现代生活有什么作用”的问题，运用网络进行线上展示，引领学生逐渐加深对民俗的了解。

（三）确定单元项目化综合实践形式

为锻炼学生的综合实践探究能力，教师可以组织单元项目化综合实践活动，引领学生通过综合实践学习课程知识，促进学生将理论知识应用于实践活动，获得良好的学习体验。

比如，教学统编教材七年级下册第二单元，教师可以设计“搜集拥有家国情怀的人物资料，讲述蕴含家国情怀的故事”的单元项目任务，组织学生开展单元项目化综合实践活动，通过查阅资料等方式，完成项目任务。

总之，初中单元项目化教学是一种重要的教学形式，具有综合性、实践性等特点，教师通过丰富单元项目化教学形式，设计单元项目化教学主题，促进单元项目化教学融合，很好地锻炼了学生的语用能力，提升了学生的语文核心素养。

作者简介：山东省淄博市临淄区齐陵中学语文教师。