高中语文项目化学习设计与实施模式研究

高中语文学科是一门融合多学科知识、多学科资源、多学科素材的跨学科、跨界性质的学科。人文性、工具性、思想性等是高中语文学科的内在特性。在高中语文教学中，教师要打破学科桎梏，打通学科关节，让相关学科资源、素材和学生的生活资源、素材融入学生的语文学科学习之中。为此，教师可以以“项目”为载体，设计跨学科、跨界的语文学习活动。

一、激发项目化学习需求

在高中语文项目化教学中，教师要把脉学生的具体学情，了解学生的语文学习需求。教师可以采用访谈、调查、测试等方式，了解学生的具体学情，确定学生的语文学习目标，然后依据目标开展教学活动。开展项目化教学，教师首先需要确定项目。在教学中，教师要基于语文新课标，依托语文教材和学生的实际情况，设计语文学习项目。

比如，统编版高中语文教材选择性必修上册第三单元，安排学习的主要篇目有《大卫·科波菲尔（节选）》《复活（节选）》《老人与海（节选）》《百年孤独（节选）》，单元人文主题是“阅读经典小说”，语文要素是“从主题内容、叙事手法、语言风格”等方面把握作品的独特艺术成就，提升小说艺术鉴赏力。在教学中，笔者发现学生产生了两个方面的阅读需求：一是从教材中节选的篇章阅读转向整本书阅读；二是从教材中选编的篇章阅读转向教材之外的篇章阅读。针对学生的语文阅读需求，笔者设计了“世界文学人物长廊”项目化活动，引导学生给经典文学作品中的人物立传。有了这样的一个驱动性的项目，学生就会积极主动地阅读世界经典名著，给名著中的人物撰写评论。有美术天赋的学生还可以创作人物漫画，以图文并茂的方式呈现名著中的人物形象。

在语文教学中，教师要把握学生的项目化学习需求，帮助学生实现从“学课文”到“做任务”的转变。对于学生来说，课外的经典小说不是用来“教”的，而是用来“读”的、用来“学”的。项目化教学改变了学生的语文学习方式，让学生的语文学习从被动转向主动，从单薄走向丰富，从肤浅走向深刻。

二、引领项目化学习实践

开展项目化教学，教师需要把握学生语文学习的原点，根据学生的语文学习需求，围绕具体的项目，组织学生开展合作学习活动。在项目化教学中，教师不仅要引导学生思考、探究，还要关注学生的互动、合作与交流。

比如，统编版高中语文教材必修下册第五单元是一个短篇小说单元，安排学习的主要篇目有《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记（节选）》等，而第六单元是《红楼梦》整本书阅读单元，也可以说是一个长篇小说单元。在教学中，笔者将这两个单元统合起来进行教学。以“文学典型”作为项目化学习主题，引导学生探讨“那些事中的那些人”，彰显文学的典型力量，让学生深刻地认识到，典型是共性和个性的统一。如此一来，原本孤立性的语文教学就变成统整性的语文教学，原本零散性的语文学习就升格为专题性的语文学习。在教学中，教师聚焦“文学典型”这一项目中的“典型”，引导学生用叙事学的“典型”眼光去阅读文本，认识社会，了解生活。在本单元的教学中，教师要聚焦项目内核，有针对性地设计学习任务。比如，“通过外貌、语言、神态、心理描写分析祥林嫂的形象”“分析别里科夫身上的套子和现实生活中的人们身上的套子有何不同”，等等。这样的学习任务，能在学生的语文学习过程中发挥重要作用。

在高中语文教学中，教师要赋予学生充分的自主学习时空，让学生能在学习任务的驱动下发挥思维的主动性、创造性。

三、深化项目化学习变革

高中语文项目化教学是以培育学生语文关键能力、必备品格为核心的一种教学方式。为了实现发展学生语文核心素养的育人目标，教师必须提升自我的语文教学本领，引导学生以积极的心态投入语文学习。在高中语文项目化教学中，教师要深入研究项目化学习的本质，要循着项目化学习的内涵，以项目化学习为抓手，推动学生的语文学习变革，深化学生的语文学习思维，引导学生在项目化学习过程中质疑、反思、批判、创造。

比如，统编版高中语文教材必修下册第一单元，安排学习的主要篇目有《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》《鸿门宴》，这些节选的篇章都与中华传统文化息息相关。基于此，笔者设计了“探究古代文化与思想”的项目化学习主题。在教学中，笔者首先引导学生理解文章的主旨、语言特点、人物形象。为深化学生对“古代文化与思想”的认知，笔者在单元篇章教学的基础上，重点引导学生结合古代文化知识，如古代礼制、官制、科举制度、风俗习惯、思想观念，深入探究文本内容。在此基础上，笔者引导学生进行主题演讲，如“我看孔子的育人观”“我说孟子的政治理想”等；引导学生进行辩论，如“孔子的育人方法是否适应现代教学”“君主专制是否能实现国家稳定”。

教师可以以项目化教学为导向、载体，聚焦项目核心，引导学生积极主动地参与学习活动，提高学生的语文学习效果。

总之，在项目化教学中，教师要将单元人文主题、语文要素等贯穿于项目化教学实践中，融合相关的课程资源、素材，搭建语文学科和学生生活之间的桥梁，提升学生的语文综合素养。

[本文系吉林省教育学会“十四五”科研规划课题“基于学科核心素养的普通高中语文项目化学习设计与实施模式研究”的阶段性研究成果，课题编号：LG243580]

作者简介：吉林省延边朝鲜族自治州汪清县汪清第四中学语文教师。