高中体育游戏活动的基本类别及功能探索

摘要：在体育强国战略及“立德树人”根本任务下，体育课程得到了应有的关注与重视。但实际上，校园体育的发展仍然面临着许多阻碍，如体育课程体系不完善、体育课难以满足学生的运动需求、学生参与体育项目的积极性不高、体育课没有与校园文化对接等。体育游戏是体育教学的重要手段之一，不仅能激发学生运动热情，也能有效提高教学效率。因此，文章以高中体育游戏活动为研究对象，围绕高中体育游戏的基本类别、功能及开展方法进行探讨研究，旨在提高体育教学质量，助力校园体育可持续发展。

关键词：高中体育教学；体育游戏；类别；功能

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1673-8918（2025）08-0118-03

素质教育背景下，体育游戏在高中体育教学中的应用日益广泛，其应用价值也得到了一线教师的肯定。当前，很多教师都会将体育游戏放在热身部分，用来活跃课堂氛围，调动学生参与体育运动的积极性。实际上，体育游戏可以朝着多维度发展，包括辅助课堂主体内容、延伸体育技能学习内容等。对体育游戏活动的创新设计与运用有利于打造“学思一体”课堂，推动学生综合素质、教师教学能力的提升，实现教学相长。具体实践中，教师应设定明确的游戏目标与规则，设置具有调整性的游戏任务，为学生提供多元游戏环境，建立健全实时反馈机制，让学生在游戏中体验合作与竞争，掌握体育技术技能，形成积极向上的心理状态。

一、 高中体育游戏活动的基本类别

（一）技能类游戏

运动技能指的是人正确运用肌肉完成专门动作的能力。学生对运动技能的掌握需要经历漫长的过程，即先熟悉相关动作，达到熟练运用的程度，再进行完美展示，并做到耐心坚持。传统高中体育教学模式下，教师虽然能做到以学生为主体，但采取的教学方式单一固化，导致体育技术技能训练过程枯燥乏味，学生对技能学习的兴趣不高。而开展技能类游戏则能解决这一问题，技能类游戏活动的形式多样，往往与体育项目直接挂钩，教师可根据实际体育项目的技能动作选定游戏形式。在体育游戏设计环节，教师应兼顾游戏趣味性与个人技术技能掌握，保障课堂秩序和游戏安全性。

（二）娱乐类游戏

娱乐类游戏是一类以心理娱乐为目标，以多种道具为辅助，仅要求学生完成基础动作的体育游戏活动，具有简单、益智、易操作、趣味性强等特点。娱乐类游戏对学生的身体素质要求不高，也不需要学生完成高难度的动作技能，学生只需要借助多种道具，调动自身思维能力完成一些基础动作。常见的娱乐类游戏有面粉吹球、谁是卧底、你画我猜、抢椅子等。此外，此类游戏并不追求游戏结果，重在体验游戏过程，学生能够较大程度地放松身心，释放学习压力，获得积极的情感体验。

（三）竞技类游戏

竞技类游戏是一类带有对抗性内容的体育游戏活动，可细化为多种类型，如身体接触类游戏、接力类游戏、隔网对抗、团战类游戏等，此类游戏常以小组竞争形式出现。竞技类游戏对学生动作技能、身体素质、反应速度、战术分配、应变能力的要求较高，游戏规则也比较严格。同时，竞技类游戏存在较多的不可控因素，安全问题较多，需要教师做好安全防范工作。总之，在游戏过程中，学生需要积极与同伴合作，在了解游戏规则的基础上合作分析战术，发挥自身优势，释放身体能量，顺利完成游戏内容，取得理想的游戏效果。

（四）情景类游戏

情景类游戏是一类以开发学生思维模式为导向，以巩固动作技能、熟悉教学内容为目标的新兴体育游戏活动。情景类游戏可细化为完全环境设定与半开放环境设定两种。前者主要由教师主导，需要教师设定真实生动的故事场景，随着故事情节的推进，学生需要完成相应的动作技能；后者则由学生主导，教师主要扮演引导者的角色，在游戏开始时给出一部分故事情节，或是出示故事主线，后续故事内容由学生合作构思，完成相应的动作技能。情景类游戏能够充分调动学生参与游戏活动的主动性，让学生在游戏中放松身心。

二、 高中体育游戏活动的功能

（一）协助教师高效完成课堂任务

在高中体育教学实践中，教师可在热身环节引入娱乐类游戏，启动学生的心肺功能，将其带入运动状态。也可在授课环节开展体育游戏，根据实际教学需求确定体育游戏的内容、强度、时间等，让学生通过体育游戏掌握运动技能，提高身体机能。可见，在高中体育课堂中应用体育游戏，能够协助教师高效完成课堂任务。

（二）拓展延伸体育技能学习内容

现阶段，高中体育教学以基础技能讲授为主要内容。一方面，体育课教学时间一般为40分钟，课堂时间较短，很多教师选择精讲多练基础技能，确保完成教学任务；另一方面，不同学生的身体素质存在差异，考虑到学生的接受程度，教师往往选择讲解一些基础性的动作技能。但学生不能学到基础技能以外的内容，所学动作技能也不能得到及时“释放”。体育游戏的开展则能解决这一问题，教师可将体育游戏作为动作技能教学的延伸部分，让学生根据自身能力水平选择游戏任务，完成相应等级的动作技能锻炼。这样既能满足不同学生的运动需求，优化学生的体验感，又能让学生及时应用所学技能，从而强化其对动作技能的掌握。

（三）助推学生综合素质发展

竞技运动多以比赛形式出现，具有明确的数据与严格的规则，有着节奏快、快抗性强等特点，对参与者的体能及团队协作意识要求较高。在高中体育课堂中，竞技运动的开展有利于学生综合素质的发展。首先，在竞技运动中，学生需要快速建立合作关系，根据个人优势做好任务分配，这能有效锻炼学生的合作能力与沟通能力。其次，竞技运动能够培养学生的竞争意识，使其形成自信自强、追求卓越、勇于挑战的精神品质。最后，相较于普通热身游戏，竞技运动更能激发学生的运动热情，能够让学生在运动中锻炼思维能力及技能应用能力，全面提升学生的身体素质。

（四）推动体育课堂“学思一体”的实现

当前，一些高中生认为体育课主要是休息、放松，他们更希望利用体育课放松身体、释放压力，缺乏调动思维能力参与体育运动的意识，这就导致体育课堂难以实现“学思一体”。体育游戏的引入则有助于学生正确认识体育课，做好思维及行为方面的准备。在教学实践中，教师通常先进行课堂引导，指导学生进行生理及心理层面的运动准备，使其快速进入运动状态，专注于课堂任务。在体育游戏活动中，教师则会兼顾学生肢体表现能力、思维能力的锻炼。以情景类游戏为例，教师会给出情景开端或故事主线，鼓励学生发挥思维，整合已知信息，补全故事内容，完成情景设定的动作技能。

（五）辅助教师提高自身教学能力

高中体育游戏活动的开展不仅能带给学生良好的运动体验，提高学生的身体素质，也能推动教师教学能力的提高。体育游戏内容多元、形式多样、场景丰富，大部分体育项目都可与游戏活动结合。在设计体育游戏时，教师需要从实际体育项目出发，梳理学生需要掌握动作技能，发挥个人教学智慧，将其融入游戏活动中，达到“寓教于乐”的效果。此外，为优化体育游戏实施效果，教师需要具备终身学习意识，及时更新自身知识体系，加强与其他教师的交流学习，提升体育技术技能水平，参考借鉴体育游戏教学的成功案例，在实践中总结经验。

三、 高中体育游戏活动的开展方法

（一）设定明确的游戏目标与规则

高中体育游戏活动是培养学生竞争意识、合作能力、规则意识、领导力、自律性及责任感的主要途径，也是提高学生心理素质与身体素质的重要举措。在体育游戏设计环节，教师应制订明确的游戏目标与游戏规则，规范学生的游戏行为，激发学生的运动热情。比如，在篮球教学中，教师可引入闯关类游戏活动，将运球、传球、投篮等篮球技能融入各个游戏关卡，学生只要完整展示技能便能通过关卡，获得相应的积分。为进一步增强游戏的趣味性，教师可设定篮球技能的完成时间，若学生没有在规定时间内规范完成技能演示，则视为闯关失败。总体而言，明确的游戏目标与规则能够让学生全身心投入体育游戏，通过挑战自我挖掘个人潜能，提升篮球运动技能并形成优良的品格。

（二）设置具有挑战性的游戏任务

当学生通过自主或合作形式完成有难度的游戏任务，他们能产生强烈的满足感与成就感，从而建立运动自信心。在体育游戏设计环节，教师应突出游戏活动的挑战性，促使学生主动完成游戏任务，获得自我提升。此外，教师也要注重游戏任务之间的关联性与递进性，让学生运用技能与思维完成一系列由易到难的挑战，这样的游戏设置符合高中生的认知发展规律，有利于学生综合素质的提升。比如，在乒乓球教学中，教师可设计“知识问答闯关赛”游戏活动，要求学生快速回答与乒乓球相关的问题，强化学生对理论知识的掌握。在技能训练环节，教师可设置“技巧大挑战”“速度挑战赛”等挑战性强的游戏任务，让学生及时应用所学技能，挑战自我，提升自我。

（三）提供多元化的体育游戏环境

为优化学生的学习体验及学习成果，教师应创设丰富多样的游戏环境，营造轻松愉快的游戏氛围。比如，在羽毛球教学中，教师可以比赛形式开展技能训练，并尊重学生的个体差异，设置初级、中级、高级三个级别的比赛，鼓励学生根据自身运动能力及运动需求参与相应级别的羽毛球比赛。或者，教师可引入“绕桩接力”之类的趣味游戏活动，锻炼学生的反应速度与身体协调能力。在条件允许的情况下，教师还可借助虚拟仿真技术开展羽毛球游戏，让学生置身于真实的比赛场景，提升自身水平。

（四）完善体育游戏实时反馈机制

评价反馈是学科教学的重要环节，实时反馈还具有激励功能，积极正面的反馈信息能够增强学生的运动自信，让学生感到被重视、被专注，从而更加积极地参与后续的体育运动。在高中体育游戏教学中，教师应建立健全实时反馈机制，让学生及时了解自己的运动表现，明确优点与不足，查漏补缺，提高自身技术技能水平。比如，在足球教学中，教师可引入团队合作挑战、技术训练闯关等游戏活动，并使用相机、运动跟踪设备等记录学生的游戏过程，统计学生的进球数、传球成功率等。完成游戏活动后，教师应及时分析学生的运动数据，结合录像指出学生动作和技巧上的不足并指导其改正。同时，教师应善于发现每个学生的微小进步，鼓励学生再接再厉，增强学生的运动热情与动力。

四、 结论

综上所述，高中阶段的体育游戏活动主要包括技能类游戏、娱乐类游戏、竞技类游戏、情景类游戏四大类别，对各类体育游戏的合理应用，能够协助教师高效完成课堂任务，拓展延伸体育技能学习内容，推动学生综合素质发展及教师教学能力提高，打造“学思一体”课堂。为发挥体育游戏的优势，教师应设定明确的游戏目标与规则，设置具有挑战性的游戏任务，提供多元化的体育游戏环境并完善体育游戏实时反馈机制。

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