新版专业教学标准促进职业教育高质量发展

专业教学标准是职业教育人才培养的纲领性文件，是规范职业院校专业建设、指导教学实施、保障教育教学质量的重要基础。教育部始终将标准建设视为推动职业教育高质量发展的关键抓手，自2011年首次制定并发布410个高职专业教学标准以来，逐步建设了涵盖学校设置、教学标准、专业建设、经费投入、学生实习等环节的制度标准体系。2025年2月，教育部印发758项新修（制）订的职业教育专业教学标准（简称“新标准”），覆盖《职业教育专业目录》中的19个专业大类、90个专业类，其中包括223项中职标准、471项高职专科标准、64项职业本科标准。新标准的发布为进一步促进职业教育高质量发展夯实了基础，突出了三个方面的核心特征。

第一，新标准构建了一体化人才培养体系，强化了职业教育的纵向贯通。新标准首次实现了中职、高职专科、职业本科三个层次专业教学标准的全覆盖，规定了职业院校在专业设置、课程体系、教材资源、实习实训、师资保障、质量评价等方面的教学基本要求。通过构建一体化人才培养体系，既避免了不同职业院校课程内容的简单叠加与重复设置，又保证了职业教育各个层次培养目标的递进性与衔接性。例如，面向装备制造大类专业的学生而言，中职阶段侧重于培养基础工艺技能，高职专科阶段更加重视强化智能化设备操作能力，职业本科阶段则聚焦复杂系统集成与技术创新能力。这种一体化设计打破了过去各层次职业教育“各自为战”的局面，为高技能人才成长搭建了更加畅通的通道。

第二，新标准突出了教学现场实践性，有助于推进产教深度融合。新标准的修订征求了近100家有关行业主管部门、行业协会、地方教育行政部门、研究机构的意见，充分吸纳行业企业深度参与，聚焦科技革命和产业变革对技术创新、生产工艺升级、管理与服务等领域带来的全新变化，重点建设先进制造业、现代农业、生产性服务业、民生紧缺领域的相关专业。如智能产品开发与应用专业教学标准提到，该专业顺应电子信息行业数字化、网络化、智能化发展新趋势培养学生，紧密对接新产业、新业态、新模式下智能产品的电路设计、应用软件开发等岗位及岗位群的新要求。这种教学标准与生产标准的“同频共振”有利于深化职业教育的产教融合办学模式，确保技能型人才培养与产业需求的精准对接。

第三，新标准建立了弹性实施机制，兼顾统一规范与特色发展。新标准作为国家职业教育专业教学质量的基准线，既划定了专业建设的“最低门槛”，又提供了高质量开展专业教学的“导航地图”。在课程设置方面，考虑到不同区域与院校的实际差异，新标准给职业院校留出了自主发展的空间，鼓励各地各校依据实际情况参照新标准办学，支持院校根据区域产业特点开发特色化的课程模块。可以说，新标准是专业教学质量保底的刚性约束，也是职业教育改革创新的弹性框架。各地各校在落实新标准的过程中，既要避免同质化的机械执行，也要规避随意性突破而造成人才培养偏离正轨，切实实现标准引领、实践创新与特色发展的良性互动。

（作者系教育部课程教材研究所副所长，研究员，博士）