基于核心素养的小学数学大单元教学设计研究

摘 要：核心素养是当前教育改革的重要目标。学生核心素养的培养，对于学生全面发展有重要的作用。因此，小学数学教师要以教学知识的关联性出发，探讨大单元教学设计的方法与策略，以培养学生的核心素养和综合能力。文章通过分析大单元教学设计的内涵与特点，并结合教学实践，提出了一些适用于小学数学的大单元教学设计的模式，旨在提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。

关键词：核心素养；小学数学；大单元设计

在小学数学教育中，培养学生适应未来生活和社会发展所需的关键能力和品格，即核心素养，已成为教育工作者和研究者的共同研究重点。大单元教学设计作为一种创新的教学方法，它重视知识的整体性、连贯性和实用性，与培养核心素养的目标高度契合。

在当前的小学数学教学中，传统的教学方式依然占据主导地位，教师往往更注重知识的传递而非学生能力的培养，这导致学生在面对复杂问题时缺乏解决能力。此外，小学数学教学中普遍存在的问题，如知识点的分散和教学活动的单一，也限制了学生核心素养的发展。因此，寻求基于核心素养的小学数学大单元教学设计，对于促进学生的数学素养和综合能力的发展具有重要意义。

一、小学数学大单元教学设计的意义

（一）整合单元学习的内容

大单元设计强调的是知识与知识之间的内在联系，它将零散的知识进行有机融合，组成一个完整的知识体系，促进了学生对数学知识的整体把握，有助于学生构建全面的知识结构。

（二）提高学生对数学的兴趣

大单元教学模式能够将零散的数学知识点融合成一个有机的整体，为学生提供一个连贯的学习环境。这种整合使得学生能够更清晰地认识到数学知识之间的联系，从而有效地提升他们的综合分析能力。在这个过程中，学生的探究热情被激发，他们在解决实际问题的实践中，逐步培养了批判性思维和创造性思维。这种学习方式不仅提高了学生对数学的兴趣和认知深度，还为他们未来的学术追求奠定了坚实的基础。

（三）深化教师的专业知识，提升教师的教学能力

为了制定高效的大单元教学计划，教师必须深入理解并掌握数学的知识框架，以便更准确地把握知识点之间的相互关系，确保教学内容的连贯性。此外，大单元教学设计往往需要教师之间的合作，共同研究和制定教学策略，从而加强教师团队的合作意识。

对教师而言，大单元设计不仅提升了他们的教学能力，还促进了他们对专业知识体系的深化理解和对教学规划的优化。这种设计鼓励教学创新和团队协作，增强了教学的连贯性，并提高了教师学习的主动性。

二、小学数学大单元教学设计的原则

（一）大单元教学设计要具有一定的整体性

在小学数学的大单元教学设计中，要求教师将单元内的数学元素，如概念、法则、技巧等，编织成一个紧密相连的教学网络。以“分数”单元为例，教师需从分数的基础知识着手，依次展开分数的运算规则、实际应用等知识的教学，确保每部分内容都与整体教学目标相契合。这种设计方式让学生能够清晰地认识到分数知识之间的关联性，帮助他们构建一个条理清晰、相互联系的知识结构，从而实现对分数知识点的全面吸收和综合运用能力的发展。

（二）大单元教学设计要以学生为中心

在大单元教学设计中，我们要贯彻以学生为中心的理念。设计时，考虑学生的年龄特点、认知水平以及个人偏好，设计符合他们学习的教学活动，选取与学生的生活经验紧密相关的内容，并采用多样化的教学手段，如游戏、讨论、小组合作等，激发学生的参与度。此外，教师应鼓励学生主动提问、分享见解，并在学习路径上给予他们选择权，从而让学生在自我驱动和不断实践中，获得个性化的学习经历和深刻的理解。

（三）大单元教学设计要循序渐进

小学数学教学内容和活动的设计应遵循由浅入深、由易到难的原则，逐步引导学生深入理解和掌握知识。教师要把教学流程细化为一系列逐步递增难度的环节。例如，在二年级“乘法”这一单元的教学中，教师先引导学生理解乘法是加法的简便形式，通过实际物品的分组来感受乘法的意义。接着，学生练习简单的乘法计算，如2、3的乘法。随后，学生学习如何把乘法口诀应用于两位数乘以一位数的计算。最后，学生接触到更复杂的乘法问题，如两位数乘两位数。这样的教学安排，让学生能够从最基本的概念开始，逐步过渡到更复杂的技能，一步步打下坚实的基础，确保学生在学习过程中能够平稳过渡，逐步提升解题能力。

三、小学数学大单元教学设计的实施策略

教学设计是教师在教学中必不可少的一个环节，教学设计直接关系到教学效果的好与坏。大单元教学设计能使学生主动建构良好的认知结构，更好地了解整个单元的整体内容。教师必须在了解教材的基础上进行深入研究，根据学生的特点重新分析，优化其中的内容，让学生更好地理解数学的知识。因此，我们要重视大单元教学设计的应用。

（一）吃透教材，明确单元的教学内容

大单元教学设计的关键在于全面掌握整个单元的教学内容。我们需要深入理解单元教学内容对学生学习和知识掌握的影响，将这些因素紧密结合起来，深入分析学习内容与方法。每个单元都围绕一个中心主题展开，我们必须精心规划课程之间的连贯性和过渡，恰当地分配每个课时的教学内容，合理地拆分单元教学的关键点和难点。依据每个课时的重点和难点设计多样化的教学活动，确保单元内各课型的教学设计科学高效。

（二）分析单元教学，制定合适的目标

在大单元教学设计中，主要包含两大环节：一是对教材内容的深入剖析，二是针对学生情况的具体分析。在教材内容的分析环节，教师需仔细阅读教材，识别出与本单元教学相关的先行和后续知识点，理解其在小学数学知识架构中的地位与功能，进而设定单元的教学目标。而在学情分析方面，首先需要掌握学生的认知发展阶段，以及他们在数学基础知识和技能方面的掌握程度。其次，要探究学生可能会遇到的难题，并思考能激发学生学习热情和培养优良学习习惯的方法。确立恰当的单元教学目标是大单元教学设计的核心，教师只有在深入进行单元教学分析的基础上，才能更为精确地制定出符合学生需求的教学目标。

（三）根据课时及学生的年龄特点，设计单元教学活动

在设计小学数学大单元教学活动时，应细致考量教学课时安排与学生年龄特性。首先，根据教学计划与教材内容，合理规划课时，确保每个知识点都能得到充分的讲解与练习。其次，依据学生的年龄特点，设计适合他们认知水平的学习活动。例如，低年级学生更偏好通过游戏与动手实践来学习，而高年级学生更适合通过探究与讨论来深入掌握知识。教师应根据学生的年龄特点与兴趣，设计有趣、互动性强、富有挑战性的学习活动，以提升学生的学习积极性与参与度。同时，教师还应密切关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。通过这样的教学设计，学生能在愉快的氛围中学习数学，提升数学素养与综合能力。

在实施基于核心素养的大单元教学设计时，教师需在传统教学模式上持续创新与优化，强化学生的自主性和参与度，激发他们对数学的热爱，全面提升他们的综合能力，为学生的长远发展奠定坚实基础。