小学数学跨学科整合教学策略研究

摘要：鉴于学生全面发展的迫切需求，传统单一学科的界限逐渐被打破，跨学科整合教学应运而生，成为推动教育进步的关键力量。为此，教师需积极探索并实施跨学科整合的教学策略，在小学数学课堂中，巧妙融入信息科技、语文、美术及体育等多学科知识，以此实现教学资源的有效整合，促进教学模式的创新与优化，进而激发学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维，培养学生的综合素质。

关键词：小学数学；跨学科整合；教学策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-8918（2025）09-0078-04

跨学科整合教学，是一种教学模式，旨在打破传统教育中各学科之间的壁垒，通过有机融合不同学科的知识、方法、技能和思维方式，促进学生的综合素养和全面发展。这种教学模式强调知识的横向联系与综合运用，鼓励学生从多个角度、多个层面去理解和解决问题，从而培养他们的创新思维、批判性思维和解决实际问题的能力。在此背景下，要求教师具备广博的知识储备量与灵活的教学策划力，方能将不同学科的知识点和技能点巧妙地融合在一起，形成具有连贯性和系统性的教学内容。

一、 依托信息科技，引领数学兴趣启航

数学知识大多较为抽象且深奥，学生在学习过程中时常感到枯燥与困惑，以至于学习兴趣难以持久，学习热情逐渐丧失。因此，教师可依托信息科技，通过游戏闯关、三维动画等技术，将晦涩难懂的数学原理以生动直观的形式展现在学生面前，让学习变得触手可及，为小学数学课堂注入新鲜活力。

（一）数学游戏闯关，激发学习兴趣

游戏是儿童的天性，也是他们学习新知、探索未知的重要途径。在信息科技的支持下，数学游戏闯关以其互动性、挑战性和趣味性，成为激发学生学习兴趣的有效手段。通过设计一系列与数学知识点紧密相关的游戏关卡，让学生在游戏中体验解决问题的乐趣，从而增强他们的学习动力，促使数学学习不再枯燥乏味。

例如，在教学北师大版小学数学二年级上册“加与减”这一章节时，教师可以利用信息科技开发一款名为“数学小勇士闯关记”的在线游戏。游戏中，学生扮演数学小勇士，需要完成一系列与加减法相关的任务来解锁新的关卡。每个关卡都设计有不同的场景和挑战，如“果园摘苹果”（通过加法计算确定可摘的苹果数量）、“小动物过河”（利用减法计算帮助小动物安全过河）等。在游戏中，学生需要运用所学的加减法知识来解决实际问题，每成功完成一个任务都会获得相应的奖励和积分。同时，游戏还设置了难度递增的关卡，让学生在不断的挑战中提升自己的数学能力。此外，游戏还融入了竞争元素，学生可以与班级学生进行排名比拼，进一步激发他们的学习积极性和良性竞争意识。通过数学游戏闯关活动，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中巩固和加深对加减法知识的理解，还能在游戏中体验成功的喜悦和解决问题的乐趣，从而有效激发他们的数学学习兴趣。

（二）三维动画展示，唤醒课堂活力

三维动画作为一种直观、生动的表现形式，能够将抽象的数学概念转化为形象、具体的视觉图像，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在小学数学教学中，利用三维动画展示几何图形、空间关系等内容，可以极大地提高课堂的教学效果和学生的学习积极性。通过三维动画的演示，学生可以清晰地看到图形的旋转、平移、缩放等变化过程，从而建立起对空间结构的直观感知和深刻理解。

例如，在教学小学数学五年级下册“长方体”这一章节时，教师可以利用三维动画技术制作一系列教学课件。在讲授长方体的特征时，教师可以通过三维动画展示长方体的各个面、棱和顶点，让学生直观地看到它们的形状和结构特点。同时，教师还可以利用动画演示长方体的切割、拼接等变化过程，帮助学生理解它们的表面积和体积计算公式。为了进一步加深学生的理解程度，教师可以设计一些互动环节。例如，在讲授长方体表面积的计算方法时，教师可以让学生在虚拟环境中选择一个长方体模型，并自由调整其长、宽、高的尺寸。随后，三维动画会自动计算出该长方体的表面积，并展示计算过程。学生可以通过观察动画演示和对比自己的计算结果，逐步掌握长方体表面积的计算方法。此外，教师还可以利用三维动画技术模拟一些实际生活中的场景，如房屋装修中的瓷砖铺设、水池蓄水等。通过动画演示这些场景中的数学问题，学生可以直观地感受数学知识在实际生活中的应用价值，进而保持高度的学习积极性参与课堂。

二、 汇聚语文精华，深化数学领悟层次

在小学语文教学中，学生练就了从字里行间提炼精髓、概括大意的本领，这一技能在小学数学学习中也同样适用。当教师将这种教学方式迁移到小学数学的课堂中，它便成为一把钥匙，能够帮助学生精准把握题意、深度剖析题目、掌握核心知识、进而顺利地解决数学问题。在小学数学跨学科整合教学中，教师可以将数学概念与文学作品、语言表达等结合起来，以此促进学生对数学原理的认知与领悟，实现数学知识的融会贯通。

（一）文学作品融入，加强认知深度

文学作品是语言的艺术，蕴含丰富的思想情感、人物形象和故事情节。教师将文学作品融入小学数学教学中，不仅能够丰富课堂内容，增加教学的启发性和价值性，还能通过文学作品中的具体情境和实例，帮助学生更好地理解抽象的数学概念，加强其认知深度。文学作品中的数量关系、空间结构、时间变化等元素，都可以成为连接数学与语文的桥梁，引领学生在文学欣赏中感受数学的魅力，在数学学习中领悟文学的美妙。

例如，在教学小学数学三年级下册“千克、克、吨”这一章节时，为帮助学生更好地掌握重量单位的数学知识，教师可以引入《曹冲称象》这一文学作品。故事讲述了曹冲利用水的浮力原理，巧妙地称出了大象的重量。在课堂上，教师可以先讲述这个故事，吸引学生的注意力，然后引导学生思考：曹冲是如何利用水的浮力来称象的？这一过程涉及了哪些数学原理？通过讨论，学生可以认识到浮力与重量之间的关系，进而理解重量单位的概念。接下来，教师可以设计一系列实践活动。例如，让学生利用水盆、小石块等工具模拟曹冲称象的过程，亲自动手测量不同物体的重量，并记录数据。通过实际操作，学生可以直观地感受重量单位的存在，加深对千克、克、吨的理解。此外，教师还可以引导学生将测量结果用数学语言进行表达，如“这块石头的重量是那块石头的两倍”“这块石头的重量是3千克”等，以此培养学生的数学表达能力和逻辑思维能力。

（二）语言表达助力，增进领悟层次

语言作为数学思维的工具和知识传递的载体，在学习的征途中发挥着不可替代的作用。它如同一位精准的导航者，指引学生将复杂的思绪梳理成清晰的逻辑链条，促使学生能够采用精炼而准确的语言阐述对数学现象与原理的独到见解。这一过程不仅加深了学生对数学本质与内在规律的理解与洞察，还促进了他们领悟层次与表达能力的双重飞跃。

例如，在教学小学数学五年级上册“分数的意义”这一章节时，教师可以先通过具体的实例引入分数概念，然后引导学生用数学语言描述分数的意义和性质。首先，教师提问学生：“什么是分数？分数有哪些特点？”通过回答这些问题，学生能够加深对分数概念的认知程度。接下来，教师可以给出两个分数相加或相减的题目，要求学生先写出解题步骤和思路，再计算出结果。在解题过程中，教师可以引导学生用数学语言清晰地表达自己的解题思路，如“先把两个分数的分母通分，然后按照同分母分数的加减法进行计算”。通过反复练习，学生可以逐步提高自身的数学语言表达能力，从而深入地理解和掌握分数的加减法。此外，教师还可以组织学生开展小组讨论和汇报环节。在小组讨论中，学生可以就某个数学问题发表自己的看法和见解，并与其他学生进行交流和探究；在汇报环节，学生需要用清晰、准确的语言向全班学生展示自己的解题思路和结果。

三、 嵌入美术色彩，激活数学创新潜能

小学数学与小学美术学科之间的互补性显而易见，它们共同编织了一个促进学生综合素养全方位发展的教育体系。美术的多样性，如素描的细腻、剪纸的灵巧、绘画的创意等，不仅为数学课堂增添了斑斓色彩，还为激活学生的创新潜能铺设了坚实的基础。因此，将美术元素嵌入数学课堂，便成了一种既符合学生天性，又能有效提升教学效果的智慧之举。

（一）创意图形设计，诠释数学之美

数学，作为一门严谨的学科，其内在的逻辑美与结构美往往被隐藏在抽象的概念与公式之下。而美术，尤其是图形设计，以其形象、鲜明的语言，为数学之美提供了一个展示平台。通过将数学中的几何图形、比例关系、对称性等要素融入美术创作中，不仅能够增强学生的学习效果，还能提升他们的创新思维与审美能力，实现数学与美术的双重滋养。

例如，在教学小学数学三年级下册“图形的运动”这一章节时，教师首先引导学生回顾和复习已学过的基本图形，如圆形、正方形、三角形等，然后鼓励学生运用这些图形进行创意组合，设计出独特的图案。为了增加挑战性，教师可以限定一个主题，如“未来的城市”，让学生围绕这一主题进行图形设计。学生可以自由发挥想象，将数学图形融入城市的建筑、交通、景观等元素中，创造出既富有科技感又充满艺术气息的作品。在设计过程中，教师可以引导学生思考如何将图形的对称、平移、旋转等数学特性融入设计中，增加作品的美观性与意义性。完成设计后，学生可以展示自己的作品，并分享设计思路和创作过程中的数学思考。在此过程中，学生亲身体验了数学与美术的融合之美，深刻掌握了图形的运动的数学原理。

（二）色彩美学运用，升华视觉艺术

色彩是美术创作中不可或缺的元素之一，不仅能够表达情感，营造氛围，还能在视觉上产生强烈的冲击力与感染力。在小学数学教学中，引入色彩美学的概念，可以让学生从色彩的角度重新审视数学问题，发现数学与艺术的共通之处，并提升他们的视觉艺术素养。

例如，在教学小学数学五年级下册“数据的表示和分析”这一章节时，教师可以先向学生介绍不同色彩在统计图表中的常见用法及其背后的心理学意义，如红色常用于表示警示或重要信息、蓝色则给人以平静和信任的感觉等。随后，教师可以给出一个具体的统计任务，如统计班级学生的身高分布情况，并要求学生绘制一份统计图表。在绘制过程中，教师鼓励学生尝试运用不同的色彩搭配方案来呈现数据，让图表既准确又美观。学生可以使用渐变色来表示身高范围的连续变化，或者使用对比色来突出数据的差异和重点。完成图表后，学生可以展示自己的作品并分享色彩运用的心得。此时，教师可以引导学生从色彩美学的角度评价每幅作品的优缺点，并讨论如何通过色彩的运用来增强图表的视觉效果和传达效果。这样一来，不仅让学生掌握了数据的表示和分析的知识点，还使其学会了如何将色彩美学融入数学学习中，从而升华视觉艺术的体验。

四、 糅合体育特色，提升数学综合素养

体育活动强调身体协调性、反应速度和耐力等身体素质的培养，而数学课程侧重于逻辑思维、抽象思维和问题解决能力的培养。因此，将二者糅合，不仅能够强化学生的体能基础，还能促进他们左右脑的均衡发展，实现身体素质与智力水平的双重提升。

（一）体育数据解码，洞悉数学奥秘

体育活动中蕴含丰富的数学元素，从简单的计数、测量到复杂的统计、分析，数学无处不在。将体育数据融入数学课程，不仅能够丰富课堂内容，还能引导学生在分析体育数据的同时，运用数学思维解决实际问题，从而洞悉数学奥秘。

例如，在教学小学数二年级下册“时、分、秒”这一章节时，教师可以开展一个体育实践活动，主题为“小小田径计时员”。首先，教师准备秒表、起跑器、终点线等田径比赛设备，并在操场上划定赛道。同时，向学生介绍秒表的使用方法、时间的基本单位（秒、分、时）和它们之间的换算关系。接着，将学生分为若干小组，每组选出一名代表参加百米赛跑，其他学生则担任计时员，使用秒表记录参赛者的成绩。比赛结束后，各组计时员需将记录的时间汇报给教师。此时，教师可引导学生将记录的时间进行整理，并教授如何进行时间的加减法运算，如计算某位参赛者的实际用时（从起跑到冲过终点的时间），或者比较不同参赛者之间的时间差异。在此过程中，教师可提问学生，“为什么有些人的时间更短？”“时间的长短与哪些因素有关？”以激发学生的探究欲望。通过这一实践活动，学生不仅掌握了时间的计算方法，还学会了如何将数学知识应用于体育活动中。