小学道德与法治情境化教学策略研究

摘 要：在当今教育领域，情境化教学作为一种有效的教学方法，被广泛应用于各个学科的教学中。特别是在小学道德与法治课程中，情境化教学策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握道德与法治知识，培养良好的道德品质和法治意识。文章探讨小学道德与法治情境化教学的策略及其实施方法。

关键词：道德与法治；小学；情境化教学；策略

中图分类号：G623.15   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2025）10-0118-04

在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德观念。对小学生来说，道德与法治教育是他们成长过程中不可或缺的一部分。然而，传统的道德与法治教育往往过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和共鸣。因此，实施情境化教学显得尤为重要。情境化教学是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设或模拟一定的生活情境，使学生在特定的情境中进行学习和体验。这种教学方法能够使抽象的道德与法治知识变得具体、生动，易于学生理解和接受。同时，情境化教学还能够培养学生的情感态度和价值观，使他们在实践中学会做人、做事。因此，广大教师应该积极探索和推广情境化教学的方法，让道德与法治教育真正走进学生的心灵深处。

一、 小学道德与法治情境化教学的意义

（一）情境化教学能够使道德与法治教育更加生动有趣

通过创设具体的情境，让学生在模拟的现实生活中体验和感悟道德与法治的重要性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。例如，在讲解“诚实守信”这一主题时，教师可以设计一个关于诚信的小故事或者角色扮演活动，让学生在参与中深刻理解诚实守信的价值。想象一下，在一个阳光明媚的下午，教室里布置成了一个小型的市场，学生们扮演着买家和卖家的角色，通过交易活动来体验诚实守信的重要性。在这个过程中，学生不仅能够感受到诚信带来的信任和友谊，还能在实践中学会如何处理不诚实的行为，从而更加深刻地理解诚实守信的价值。

（二）情境化教学有助于培养学生的实践能力和社会责任感

在情境化的教学中，学生不仅需要理解道德与法治的知识，还需要学会如何在实际生活中运用这些知识解决问题。这种实践性的学习方式能够让学生更好地将理论知识转化为实际行动，提高他们的社会适应能力和责任感。比如，在一次关于环保的主题活动中，学生被分成小组，每组负责设计并实施一个小型的环保项目。有的学生选择了回收废纸制作手工艺品，有的学生则组织了一次校园内的垃圾分类宣传活动。通过这些实践活动，学生不仅学到了环保知识，还培养了团队合作精神和解决问题的能力。

（三）情境化教学有利于形成良好的校园文化氛围

当学校普遍采用情境化的方式进行道德与法治教育时，整个校园会形成一个积极向上、和谐有序的文化环境。这样的环境不仅有利于学生的健康成长，也能够促进师生之间的良好互动和沟通。例如，学校可以定期举办“道德之星”评选活动，表彰那些在日常生活中表现出色、具有高尚品德的学生。这不仅能够激励更多的学生向榜样学习，还能够营造一种人人争做道德模范的良好氛围。此外，学校还可以组织各种形式的文化交流活动，如读书分享会、主题演讲比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中接受道德与法治教育。

二、 小学道德与法治情境化教学的策略

（一）创设生活化情境，激发学生学习兴趣

生活是道德与法治知识的源泉，在小学道德与法治的教学中，创设生活化的情境是提高学生兴趣、增强教学效果的重要手段。在教学中，教师可以结合学生的日常生活，创设与课程内容相关的生活化情境，帮助学生更好地理解和掌握道德与法治的知识，同时也能够培养学生的社会责任感和公民意识。这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进他们的全面发展。

以四年级下册教材《说说我的好朋友》为例，首先，教师可以通过讲述一个关于友谊的小故事来引入课题。这个故事可以是孩子们熟悉的童话或者寓言，如《狐狸和乌鸦》等，通过故事中的角色互动，引导学生思考什么是真正的朋友，以及如何成为一个好朋友。这样的故事不仅能够吸引学生的注意力，还能激发他们对友谊的初步认识。

接着，教师可以组织一次“寻找身边的好朋友”活动，让学生在班级或学校范围内寻找自己认为的好榜样，观察并记录他们的行为特点。之后，学生可以在课堂上分享自己的发现，讨论这些行为为什么值得学习，以及如何在自己的行为中体现出来。这样的活动能够帮助学生从实际生活中学习和模仿良好的行为习惯。

此外，教师还可以设计一些角色扮演的游戏，比如模拟解决朋友之间的矛盾、帮助有困难的朋友等情境。通过这些游戏，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习到如何处理人际关系，还能够在实践中锻炼自己的沟通能力和同理心。

最后，教师应该鼓励学生在日常生活中积极实践所学的道德规范。例如，可以布置一些家庭作业，要求学生在家中帮助父母做家务，或者在学校主动帮助同学解决问题。通过这些实践活动，学生能够更好地将道德知识内化为自己的行为准则。

（二）创设角色情境，强化学生学习体验

角色扮演是情境化教学的一种有效手段。教师可以根据教学内容，设计不同的社会角色供学生扮演。通过角色扮演，学生可以身临其境地感受不同角色的责任和义务，从而加深对道德与法治知识的理解。

例如，在三年级上册教材《心中的“110”》这一课中，可以通过创设角色情境来强化学生的学习体验。首先，让学生扮演警察叔叔或阿姨的角色，让他们穿上制服、戴上帽子，感受一下成为一名警察的责任和使命感。然后，设计一些情境让学生去处理，比如遇到小偷、迷路的小朋友等。通过这些情境的模拟，学生可以更好地理解警察的工作内容和重要性。

另外，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对警察的认识和看法。可以引导学生思考警察的职责是什么？他们是如何保护我们的安全的？通过这样的讨论，学生可以更深入地了解警察的工作，并且培养他们的团队合作意识和表达能力。

最后，利用多媒体资源来丰富教学内容。比如，播放一些关于警察的故事或者纪录片，让学生通过观看视频来了解更多关于警察的知识。同时，也可以邀请一位警察叔叔或阿姨来学校举办讲座，与学生面对面交流，让他们更加直观地感受警察的工作。

（三）创设多媒体情境，增强课堂教学的互动性和趣味性

在当今信息化时代，多媒体技术已成为教育教学中不可或缺的一部分。特别是在小学道德与法治教学中，合理运用多媒体情境不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提升教学效果。多媒体资源具有形象、直观的特点，能够帮助学生更好地理解和掌握道德与法治知识。教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，创设生动的教学情境。

以四年级上册教材《我们班 他们班》中的第二课时《为他班喝彩》为例，首先，教师可以通过播放一段关于团队合作和相互支持的小视频作为导入环节。这段视频应该简短而富有启发性，能够迅速吸引学生的注意力，并引导他们思考什么是真正的友谊以及如何在日常生活中体现这种精神。通过视觉与听觉相结合的方式，让学生更加直观地感受到团结协作的重要性。

接着，在讲解新知的过程中，教师可利用PPT展示一些生动形象的例子或故事，比如其他班级同学之间互帮互助的情景、运动会上各班运动员奋力拼搏的画面等。这些图片和文字资料不仅丰富了课堂内容，也使得抽象的概念变得具体可感。同时，鼓励学生们分享自己身边类似的故事或者经历，以此加深对所学知识的理解。

此外，教师还可以设计一些互动小游戏或活动，如“最佳拍档”角色扮演游戏，让学生两两组队完成特定任务；或是开展一次小型辩论赛，围绕“是否应该无条件为他人加油鼓劲”这一主题展开讨论。这样的实践活动不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。

最后，在总结回顾阶段，教师再次使用多媒体工具呈现本节课的重点知识点，并通过问答形式检验学生的学习成果。同时，布置相关作业，要求学生回家后观察并记录下家人、朋友之间展现出良好品质的行为，进一步巩固课堂所学内容。

（四）创设实践情境，加深学生对知识的理解和记忆

实践活动是情境化教学的重要组成部分。通过实践活动，学生可以将所学的道德与法治知识应用到实际生活中，从而加深对知识的理解和记忆。

以一年级上册教材中《美丽的校园》为例，首先，教师可以利用校园环境作为教学资源，带领学生进行实地观察。例如，可以组织一次“校园探秘”活动，让学生分组探索校园的不同角落，记录下他们眼中的美丽景色和有趣的发现。这样的活动不仅能够增强学生的观察力和表达能力，还能让他们更加热爱自己的校园。

其次，教师可以结合课文内容，设计一些互动性强的游戏或角色扮演活动。比如，可以模拟课文中的情节，让学生扮演不同的角色，通过对话和表演来加深对课文的理解。这种寓教于乐的方式，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

最后，教师还可以鼓励学生发挥想象力，创作与校园相关的绘画、诗歌或小故事。这些作品可以在班级内展示，甚至可以举办一个小型的“美丽校园”主题展览，让学生们互相欣赏和学习。这样不仅能够培养学生的创造力和审美能力，还能增强他们的自信心和归属感。

三、 小学道德与法治情境化教学实施的关键点

（一）明确教学目标

在小学道德与法治的教学中，情境化教学是一种行之有效的方法。它通过创设生动、具体的情境，让学生在模拟或真实的场景中体验、感悟和学习，从而更好地理解和掌握道德与法治知识。在实施情境化教学之前，教师需要明确教学目标。教学目标应该具体、可操作，并且与情境化教学的内容相一致。以三年级道德与法治上册（部编版）第三单元“安全护我成长”为例，明确教学目标是实施情境化教学的关键。

这一单元的教学目标主要围绕“安全”这一主题展开，旨在让学生认识到安全的重要性，了解日常生活中常见的安全隐患，并学会基本的自我保护方法和应对策略。为了实现这些目标，教师可以设计一系列贴近学生生活的情境，如校园安全、交通安全、家庭安全等，让学生在情境中扮演不同角色，体验不同的安全问题，并思考如何应对。

例如，在教授校园安全时，教师可以创设一个“课间十分钟”的情境，让学生模拟课间活动的场景。在这个情境中，有的学生可能会因为追逐打闹而受伤，有的学生可能会因为使用文具不当而发生意外。通过这样的情景模拟，学生可以更加深刻地认识到校园安全的重要性，并学会如何在课间活动中保护自己和他人的安全。

在交通安全方面，教师可以设计一个“过马路”的情境游戏。在游戏中，学生需要扮演行人、司机等不同角色，按照交通规则过马路或驾驶车辆。通过这个游戏，学生可以在实践中学习和掌握交通安全知识，提高自己的交通安全意识和自我保护能力。

除了创设情境外，教师还可以结合具体案例进行讲解和分析，让学生更加深入地了解安全问题的危害性和严重性。同时，教师还可以引导学生进行小组讨论和交流，分享自己在日常生活中遇到的安全问题和解决方法，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

（二）精心设计情境

情境的设计是情境化教学的关键环节，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计具有针对性和启发性的情境。以三年级道德与法治上册（部编版）第四单元“家是最温暖的地方”为例，通过创设贴近学生生活实际的情境，能够有效激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考和感悟家庭的重要性和价值。

首先，教师以从家庭生活的日常场景入手，比如一家人一起吃饭、看电视、做家务等，让学生在这些熟悉的情境中感受到家庭的温馨和幸福。接着，可以设计一些具有冲突或挑战的情境，如家庭成员之间发生矛盾、遇到困难等，引导学生思考如何解决问题，培养他们的沟通能力和责任感。

同时，还可以结合社会热点或经典案例，如抗疫期间医护人员舍小家为大家的故事，或者传统节日中的家庭团聚习俗等，让学生在更广阔的视野中理解家庭的意义和作用。通过这些精心设计的情境，不仅能够丰富教学内容，还能够提升学生的情感体验和道德认知，使他们更加珍惜和热爱自己的家庭。