心理视域下新时代大学生网络文明行为教育研究

摘要：新时代大学生是网络文明建设的中坚力量，研究其网络文明行为教育是网络强国建设的必然要求。文章以大学生网络心理为视角，网络不文明行为的现实境遇为突破口，分析不文明行为产生的成因，并从自身、家庭、学校三个方面提出可选择的网络文明行为教育路径，为提高新时代大学生网络道德修养，规范网络文明行为，营造良好网络生态提供了新方法。

关键词：网路心理；新时代大学生；网络文明行为；教育研究

基金项目：山西省教育科学“十四五”规划课题“节气文化对大学生积极心理品质形成的影响研究”（GH-21076）；山西省高等学校哲学社会科学研究项目（思想政治教育专项）：“大思政”格局下大学生积极心理品质培育的路径与机制研究（2023zsszsx024）；2024年度山西省高等学校哲学社会科学研究项目：“大思政课”视域下高校辅导员与思政课教师协同育人实证研究（2024zsszsx026）

网络是时代发展的产物，网络文明是新形势下个人思想与思考的相互碰撞、相互激励、相互促进的社会文明的重要内容，是建设网络强国的重要领域[1]。新时代大学生是网络世界的原住民，受数字信息技术，即通信设备、智能手机产品影响，其文明行为成为了影响网络强国建设、世界文明发展的重要变量[2]。在这个信息爆炸的网络时代，大部分新时代大学生被培养成为了个性鲜明、视野开阔、理性务实、独立包容、积极向上、追逐梦想、突破自我的好青年。但是还有部分大学生依赖成性、拿来就用、缺乏思考、逃避现实、网络成瘾、情绪情感体验两极分化，甚至出现行为违法失德等一系列不文明行为。强国建设对新时代大学生的网络文明行为提出了更高要求，尤其对部分网络不文明现象给予了高度重视，通过高质量教育、高位推动和高效实施加以改进。网络行为是人的思想最直观的体现，而人的思想又是其心理状态的最直接反映。因此，从心理视域研究大学生网络文明行为教育具有重要意义。

本文通过网络心理视域，对大学生网络不文明行为的现实境遇、成因以及网络文明行为教育路径进行探讨。研究旨在提高新时代大学生的网络道德修养，净化网络空间，弘扬时代新风，建设网络文明，传播正能量，弘扬真善美，抵制假丑恶。这不仅为相关实践提供了重要基础，也为新质生产力视域下网络心理赋能大学生网络文明素养提升研究提供了新思路。

一、心理视域下新时代大学生网络不文明行为的现实境遇

网络是一个巨大的虚拟空间，链接各个孤立的工作站或主机，组成庞大数据链，达到资源共享，打破了原有的强势群体与信息的封闭与垄断[3] 。新时代大学生作为网络文明的传播者，也是缔造者，其网络不文明行为成为了网络空间乱象层出不穷的主要原因。据学生抽样座谈及问卷调查结果显示，四大不文明行为主要有网络剽窃、侵犯隐私、沉迷上瘾、直播引流。

（一）网络剽窃。网络是一个涵盖庞杂且海量信息的共享平台。部分新时代大学生秉持“45°人生”理念，既无法“卷”到底，又难以真正“躺平”，在学习和生活中常常敷衍应付，处处抄袭。例如在课程作业完成、个人简历制作、毕业论文撰写等过程中，他们频繁辗转于各大网络信息平台，通过复制粘贴、东拼西凑的方式完成任务，甚至花钱代写或利用ChatGPT、DeepSeek等AI人工智能工具直接生成内容，完全缺乏主观思考，也不进行实地调研或取证。这种抄袭、剽窃、侵占他人学术成果的行为属于学术造假，是违法的。将他人成果据为己有而不注明信息来源等网络剽窃行为同样涉嫌违法。

（二）侵犯隐私。部分大学生遇事容易急躁冲动，因报复泄愤等各种原因，在网络上制造谣言、散布他人隐私信息（如班级、姓名、肖像、电话号码、聊天截图、语音视频等）、盲目跟帖辱骂、对他人进行网络暴力（如攻击“渣男渣女”）、转发淫秽信息、对他人进行骚扰或恐吓等。这些行为不仅侵犯他人隐私，还可能引发网络暴力，对他人造成严重伤害。

（三）沉迷上瘾。新时代大学生普遍存在“机不离手”的现象，过度关注网络而忽视周围的人和事。例如，强迫他们停止使用手机时，可能会产生坐立不安、失落、暴躁等负面情绪。这种现象表明，手机成瘾、网络社交成瘾、网络游戏成瘾等不合理、不恰当的网络使用行为，已经极大地影响了大学生的身心健康。

（四）网络直播引流。网络数字社会，直播行业的兴起给大学生提供了“张扬自我个性”的独特生活方式。新时代大学生常见直播方式有：卖萌互动、闲聊杂谈、游戏直播、颜值才艺等。引发争议最多的是大学生寝室直播，男生打游戏，女生以颜值才艺打“擦边球”（如暗示送礼物、加好友、约线下见面等）等不文明行为。

二、心理视域下新时代大学生网络不文明行为的成因分析

（一）自我意识较为薄弱

自我意识是指自己能够清楚地看到自己的行为想法感受等的能力[4] 。新时代大学生正处于青春期，这一阶段属于自我意识形成和发展的第三个阶段，即心理自我阶段，也被称为“主观自我时期”。在这个时期，部分大学生由于缺乏长期的网络道德教育，对自己在感知、记忆、思维、智力、性格、气质、动机、需要、价值观和行为等方面缺乏客观公正的评价。他们感觉自己不遵守网络规则似乎也没有受到任何惩罚，从而形成了错误的自我认知。

一些大学生因此变本加厉，变得无所畏惧、肆无忌惮，增加了畸形的自我体验感。例如，他们在寝室进行直播、侵犯他人隐私、使用低俗言语、甚至藐视法律。还有部分新时代大学生试图钻法律的空子，通过抄袭、剽窃和学术造假等手段获取利益。他们一次次侥幸逃脱，从而变得越发膨胀，逐渐淡漠了自我约束能力，最终可能走向犯罪的深渊，还会导致人格扭曲，甚至形成多重性格，给社会带来危害。

（二）人格发展处于特殊阶段

新时代大学生年龄大多在18-23岁之间，正处于埃里克森人格发展八阶段理论中从青春期过渡到成年早期的阶段。此阶段最大的心理危机是亲密对孤独。在面对压力、社交隔离或内心空虚时，新时代大学生往往表现出强烈的社交需求和自我表达欲望。然而，当这些需求无法得到满足时，他们可能会感受到强烈的孤独感，从而在网络中抛开身份、年龄、性别、相貌等现实交往的心理顾忌，脱离现实道德和纪律的约束，试图在网络倾诉和宣泄中还原真实的“自我”。网络倾诉和宣泄，更加封闭了渴望表达却难以言表的心，隔阂难以跨越，人际交往障碍，情感冷漠、内心自卑、性格孤僻，网络交际成瘾无法自拔[5]。此外，新时代大学生不文明行为是在弗洛伊德的本我、自我、超我的人格结构不平衡中产生的[6] 。例如，网络沉迷中的游戏成瘾现象，可以被理解为超我的约束功能松懈，潜意识中的欲望绕过抵抗，本我的冲动乘机闯入，而自我则通过逃避现实的痛苦来满足这种冲动。这种行为是一种典型的脱离现实需求的行为，反映了个体在人格结构失衡时的心理状态。

四、心理视域下新时代大学生网络文明行为教育的路径选择

在这个网络数字社会，网络空间是亿万民众共同的精神家园，新时代大学生作为网民主体，其网络文明价值观的形成需要自身、家庭、高校等多个方面共同参与、携手共建。

（一）提高网络意识规范网络行为

1.自主认知自我控制。意识是发展的源泉，新时代大学生应深度剖析自己，提升自我认识水平，增强自主意识，确立自尊自信，加强自我修养，做好自我管理，形成主观自我。具体方法：（1）冥想。意识到内心发生了什么，观察自己的思想、想法和感觉，然后放手去做。（2）写日记。“网我”与“自我”在斗争时，花5分钟时间把盘旋在脑海中的想法写在日记本里，通过获得更多自我意识，超然客观地控制最终想法。（3）挑战自我。挑战假设、挑战信仰、挑战生活方式，积极自我提升，关注自己成长，获得诚实反馈。

2.明法笃行德法兼修。法律意识与德育培养是“一车双轮”，密不可分，必须双管齐下。新时代大学生需讲主观学习与客观实践相结合，学懂弄通吃透课堂法制教育的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观，积极参加系列教育活动，提升道德品质，坚定法制信念，增强网络自律意识，自觉学法、守法、用法，自觉捍卫法制尊严，自觉遵守网络道德和法律法规，自觉同违法犯罪行为作斗争。

3.从我做起弘扬正气。新时代大学生是网络文明的受益者，更是文明网络环境的捍卫者，要争做文明上网践行者，勇做网络安全小卫士。具体做法如下：（1）文明上网。文明上网科学用网，辩证看待网络游戏，维护良好风气。（2）行为约束。建立合理客观的期望值，多平台多领域锻炼语言表达，网上网下协同配合提高交际，遗忘“网我”修正错误认知，情绪表达理性发声，行为约束后自信自主激励。（3）能力养成。积极发现并用好优质网络学习资源，探索创新并恪守学术道德，标注引用他人部分，标明参考来源，增强科研能力。

（二）提高教育理念改善家庭教育

家庭的教育方式和价值观念，潜移默化地影响着孩子一生的心理健康发展。网络文明教育需要遵循家庭亲子教育的五个原则：沟通、表扬、陪伴、宽容、树立榜样。

1.沟通。新时代大学生与父母聚少离多，网络成为跨时空对话唯一平台。大学生作为独立的个体存在，有思维、有想法、有追求，父母应尝试心灵沟通，培养孩子愿意敞开心扉的信任感和安全感。

2.表扬。阿德勒认为：“人的三大根本需求，即：被爱、被接纳、被肯定”。父母一句鼓励的话，能改变一个孩子的命运，一句负面的话，不仅会在孩子心灵深处留下阴影，甚至可以毁灭孩子的一生。新时代大学生渴望被认可，作为父母，在孩子纠正了网络不文明行为时应毫不吝啬地及时给予表扬，适当给予奖励，使其成为孩子不断奋进的动力。

3.陪伴。陪伴是世界上最温柔的力量，朝朝暮暮长相思，暮暮朝朝“我都在”，无论你需不需要。陪伴是一种责任，更是无声的幸福，父母要牢牢抓住大学生为数不多的节假日，陪伴孩子，让孩子在家长的陪伴中开拓眼界提升认知，博学慎思明辨笃行。

4.宽容。网络文化鱼龙混杂，部分大学生很容易“饥不择食”，从而招致“文化中毒”。在这种情况下，父母应第一时间指出错误，并在孩子认识到错误后给予一定的宽容。同时，父母应教育孩子保持独立思考，不盲目跟风，不被他人的网络恶行影响自己的内心价值观和幸福感。

5.树立榜样。家是爱的避风港，也是学习的资料库。新时代大学生，处于特殊的青年期性心理成熟发展阶段，对于爱情与学习、爱情与友谊、爱情与物质、爱情与性行为等爱情反应链，羞于启齿却又好奇懵懂。父母应身体力行引导树立正确的爱情观念、男女交往原则、婚恋道德原则，明确法律与道德对两性关系的基本要求。严禁传播淫秽物品，严禁威胁报复，并学用法律手段保护自己。

（三）持续加强校园网络文明教育

1.突出思想引领，增强行为教育，营造良好的校园网络文化

大学阶段是价值观形塑的关键节点，高校推动心理与行为教育走深走实，首先应深化教育教学改革，开设网络文明教育课程，录入教务教学系统，推进信息技术助力和赋能网络文明融入“课程思政”。其次，高校应建设“三化”特色网络社团（校级社团精品化—年级社团规模化—班级社团个性化），打造网络普法精品小课堂，调动主观能动性，抓住班级灵魂，建设年级文化，提升校级影响力。再者，突出特色网络文化活动，传统文化讲座比赛与网络沙龙直播等形成优势互补。最后，高校应完善《普通高等学校学生管理手册》，修订大学生先进个人评选办法，补充“守法用网、文明上网，不发布、不转载不当言论”等标准，开展精准教育指导，凝聚法律信仰，筑牢安全文明底线。

2.培养人才队伍，加强信息监控，提供网络文明技术支撑

强大的教师队伍是教育事业发展的重要保障，人才培养是构建优秀教师队伍的关键。新时代大学生网络文明行为引导急需建设一支政治强、业务精、作风好的强大网络人才队伍。首先，高校应优化教师结构，引进高精尖的网络文明管理队伍，有效保障网络信息安全，促进网络人才向专业化、科学化、精细化的方向发展。其次，高校应提高教师素养，创新教育管理手段，在日常工作中组建秘密团队，监管班级群、朋友圈、个人抖音、微博等平台信息，掌握学生网络文明意识动态。最后、强化技术支撑。把校园内所有从事新闻信息服务、具有媒体属性和舆论动员功能的传播平台都纳入管理范围，形成资源共享的立体架构和有机体系[7]。

3.构建援助平台，促进师生交流，完善网络思政教育体系

高校是各专业人才的聚集高地。充分利用这一资源优势，集众智、聚合力，成立网络援助部门，组建师生交流网络教育平台，利用实时数据精准开展网络思想政治教育，共同推进文明建设，缔造文明上网新风。学生可以聚焦大学生生活、学习、情绪疏导、职业规划、就业去向及其他方面，在该平台参与网上讨论，强化自我认同，拓展视野。该平台根据访问者的需求，匹配相应专业的高校网络思想政治教育工作者，做到人尽其才，精准辅导。以匠心守初心，打破时间和空间的限制，纠正思想偏差，主导正面舆论，减少网络攻击，形成强大的舆论场，共话网络文明新未来。

参考文献：

[1]李成. 做大做强主流舆论 营造风清气正网络空间[J]. 中国记者， 2022， （02）： 39-42.

[2]王肖，赵彦明. “Z世代”大学生媒介化生存的审视与应对 [J]. 思想理论教育， 2022， （03）： 90-95. DOI：10.16075/j.cnki.cn31-1220/g4.2022.03.009.

[3] 宋来.当代青年网络文明素养的现状审视与提升路径[J].思想理论教育，2019，（02）：77-80.DOI：10.16075/j.cnki. cn31-1220/g4.2019.02.013

[4] 许加明. 跑步何以时尚？——兼论青年跑者的自我意识与意义建构 [J]. 当代青年研究， 2025， （01）： 39-52.

[5]贺江平. 大学生网络心理问题及原因分析 [J]. 当代教育论坛（管理研究）， 2011， （03）： 66-68. DOI：10.13694/j.cnki. ddjylt.2011.03.005.

[6] 马季荣. 班主任应激状态下的心理防御机制评析 [J].中小学心理健康教育， 2011， （19）： 10-13.

[7]吕峰，胡明霞. 习近平关于网络意识形态话语权重要论述的逻辑体系 [J]. 广西社会科学， 2020， （07）： 7-12