建设两个共同体　引领区域班主任队伍整体提升

2018年的6月，是我带班之路的一个重要转折点。这一年，经过层层遴选，我从学校的班主任小天地走上了河南省班主任大舞台，成为河南省王南名班主任工作室主持人。在祝贺声中，我却陷入深思：名班主任工作室怎么管理？工作室主持人该做什么？……以往丰富的工作经验貌似失灵了。庆幸的是，省教育厅组织的为期5天的工作室主持人专项培训，让我不仅对省名班主任工作室有了系统、全面的认识，还对工作室主持人这个身份有了新的思考。

7年来，工作室以“建设成为优秀班主任合作互动的学习共同体、发展共同体”为愿景，脚踏实地，重视内涵文化和视觉文化的建设，坚持师德修养和专业修炼并重，以成员团体智慧为依托，开展了一系列切实有效的德育科研活动和培训实践活动，带动了区域内班主任队伍的整体提升，形成了良好的教育生态。

一、向下扎根，向上成长

工作室创建初期，面对新的起点，我深知责任重大。培训归来当天，我和工作室成员在办公室进行了深入交流，理清了工作室创建的思路。当晚，我们就注册并开通了工作室的微信公众号，并发出第一篇文章。文章推送完毕，使命感、责任感油然而生。接下来，我一面查阅相关资料借鉴创建工作室的成熟经验，一面分两路为工作室招募成员——向开封市教体局借力，向开封区域班主任群体发出邀约：利用工作室的微信公众号发布招募公告，吸引志同道合的班主任前来助力。2018年9月，我们的工作室正式启用。自此，开封市第一个由省教育厅、市教体局和工作室所在学校三级共建的河南省王南名班主任工作室开始运行。启动仪式上，工作室为首批33名成员（核心成员、学员）颁发了证书，进一步增强了工作室成员的归属感与责任感。

工作室进入运转阶段，以“提升自我、成就学生、助推同伴、领航未来”为研修理念，采用“4+4”（即“理论+实践、自修+共研、线上十线下、既定+临时”相结合）立体多维研修模式，通过各级师德培训、专业学习、基本功展示、学术会议等，给成员提供了多层次、全覆盖的学习、研讨、交流、实践机会，力求将工作室打造成区域班主任成长的摇篮。

为了进一步引领成员的专业发展，工作室积极开展话题研讨、主题研修、专题讲座、读书交流、班会展示、论文撰写、教育故事、才艺展示等常规活动，以及融入地方文化、学校资源和个人优势的特色活动，通过“1+6+N”导师引领制和自选合作制，双线并行，多维提升，引领成员及其所在学校班主任的专业成长。其中，“1+6+N”导师引领制中，“1”是指工作室主持人，“6”代表6名核心成员担任导师，“N”是指每组内工作室成员及其在各自学校引领带动的班主任，是工作室运转的核心架构。而自选合作制，便是成员自主决定，加人工作室的活动组、宣传组、整理组、编辑组等行政事务组，拓宽自身的能力边界，提升综合素养。

在管理上，工作室实行动态管理，淘汰制和晋级制相结合，制定“学员一成员一核心成员”梯队攀升制度，让成员在工作室的成长有目标、有盼头。此外，工作室构建省市校三级外部支持系统和市校室三级考评系统，成立内部核心管理层，形成“外部支持+管理自主+综合考评”的运行模式，确立以培促建、以赛促建、以评促建、以研促建的建设路径。这一系列举措，不仅提升了成员的专业素养，更在区域内形成了良好的示范效应，带动了更多班主任的成长。

二、看到成长，见证力量

作为河南省班主任素养提升工程的重要一环，河南省于2018年开始启动中小学班主任基本功展示活动。活动初期，大家对新赛事知之甚少，参赛底气不足。我深知，这将是工作室发展的一个重要契机，借助这个机会，可以让大家更深刻地认识“名班主任工作室”。于是，我主动向开封市教体局请缨，由工作室承担开封市中小学班主任基本功展示活动的命题、评委遴选与邀请、会务和省赛选手培训的全部工作。

在筹备活动过程中，我和工作室成员深入研究省赛要求，精心设计比赛环节，细致打磨评分标准，确保每一环节都准确无误、精益求精。在培训过程中，我和工作室成员通过线上线下不断积累专业知识，丰富知识体系，提升理论素养，借助研讨活动更新教育理念、重塑专业视角，为参加省赛的选手提供更为专业、高效的备赛指导。当年，来自开封的7名选手在省赛舞台上的表现亮眼——4人取得一等奖的成绩，2人取得二等奖的成绩，1人取得三等奖的成绩。这一刻，大家用成绩体现了工作室存在的意义与价值，工作室的专业力量也因此被更多人看见。自此，工作室扛起了区域班主任素养提升工程的大旗。

三、仰观俯拾，满目星辉

2022年9月，我参与了开封市市直学校义务教育阶段教师交流轮岗工作，从开封市金明中学轮岗至开封市第五中学，工作室的发展迎来了新契机。

为了保障工作室日常运营，它随我移入开封市第五中学。办公场地怎么解决？工作室的下一步发展怎么进行？……问题接踵而至。在我彷徨之际，开封市教体局与学校给了我们一个惊喜：短短一个月的时间里，工作室的办公场地不仅解决了，办公区域还被扩展成了127平方米的研修家园，研讨区、阅读区、会客区、办公区等多功能区域俱全，1000余册专业书籍、10余种专业报刊为工作室成员源源不断地提供着知识营养。

工作室研修环境的改善，极大地提振了各位成员的精气神，工作室的专业能力被越来越多的同行认可。2023年2月，工作室被评为“优秀”，顺利通过届满考核并进入第二个建设周期。

新的建设周期开启，来自区域内外39所学校的72名成员加入我们这个大家庭。为了进一步完善成员的管理，工作室通过问卷调查、专业发展报告、业绩考查等形式，将成员分为新锐成员、骨干成员、核心成员，采用分层培养机制，帮助成员定制个性化的培养方案和专业发展规划，进而完善工作室成员的梯队建设体系。此外，我们还聘请高校教授、全国知名班主任工作室主持人及开封市教体局局长等为顾问，为工作室的长期发展与良性发展提供全方位的支持和保障。

在第二个建设周期里，我们对工作室的运行现状和发展前景重新分析、判定，决定在首个周期的积累、沉淀的发展基础之上，进一步完善研修模式，引领成员的专业研究和高端成果的产出。于是，我们将导师引领制升级为“集体研修+项目研修”学习制度，从核心成员中选聘7人为项目主持人，分别负责主题班会、班级文化、家校共育、德育创新、案例分析、阳光心理、教育叙事等7大项目组，成员结合个人特长和专业发展需要，自主选择项目组加入，进而围绕选修项目开展深度研修。在新研修模式中，全体成员集思广益、深度学习，在交流与共享中实现了内涵式发展，工作室的整体发展水平迈向了新台阶。

2023年10月，工作室建设案例入选中国教育学会班主任专业委员会工作室建设典型案例，并经遴选编人南京师范大学出版社出版的《中小学班主任工作室建设指导手册》。同时，开封市中小学班主任研究与指导中心依托工作室成立，由此，工作室有机会站在更高的平台，为区域班主任队伍建设作出更大的贡献。2024年1月，工作室牵头开通的“开封班主任”微信公众号，定期推送优质教育资源和经验分享，迅速吸引了大量同行的关注，成为区域内班主任交流和成长的重要平台。

随着工作室影响力的不断扩大，工作室成员有了更多机会在专业领域发出自己的声音，开封区域的班主任队伍建设有了更加清晰的发展方向和有力的抓手，这也让更多班主任的专业发展从“远方”变成“脚下”。

四、初心如斯，永续薪火

工作室在全省率先提出班主任基本功“分项展示、全员参与、赛训一体、以赛促建”的锤炼理念，并积极推进在全市范围内落地实施，计划用两年半的时间完成一轮班主任五项全能的锤炼。

对应分项赛事，工作室每学期都会组织相应的市级主题研修活动。比如，育人故事、主题班会、案例答辩、才艺特长四个分项赛事的成功举行，将更多的班主任汇聚在一起。这让我和工作室成员感受到了班主任群体对成长的渴望，也看到了参赛班主任实实在在的进步，也越发坚定工作室的创建初心。我想，工作室的辐射引领就是点燃、激发、唤醒，让每一位班主任满怀热忱、更有力量。

回望这7年，开封累计有42名班主任参加河南省中小学班主任基本功展示活动，40名班主任获奖，其中省一等奖16名，1名班主任走上全国中小学班主任基本功展示交流活动的舞台，并分享带班经验……这些看得见的数字背后，是大家对开封班主任专业成长的肯定。

走过这7年，我深感行动是最好的代言人，个人的专业素养将在行动中得以体现。主持人只有将个人的成长和成员的发展乃至区域班主任队伍的建设紧密结合，才能有更大作为。所以，名班主任工作室主持人不能只独善其身，更需兼济天下。

立足一隅，引领一方，工作室为开封市班主任队伍的蓬勃发展贡献了专业力量。从一个人的行走到一群人的奔跑，我们实现了“从点燃一间教室”到“照亮一方天空”的使命担当。未来，我们将继续构建开放与宽领域的大生态发展空间，带动工作室群体发挥最大力量，为区域班主任队伍的建设作出新的贡献。

（责编 于安）