县域普通高中职业生涯规划教育的现状与对策研究

《普通高校本科招生专业选考科目要求指引》明确提出，必须将职业生涯规划教育前置到高中阶段。县域普通高中作为基层教育的重要组成部分，其职业生涯规划教育的现状如何？学生和教师的认知和满意度如何？……这些都是亟待探究和解决的问题。为此，我们课题组以巩义市高中学校为样本进行了调查分析。

一、县域普通高中职业生涯规划教育的现状调查

2024年4月，课题组通过抽样问卷调查的方式，对巩义市几所高中进行了调研，收集了3000余名学生和300余位教师对职业生涯规划教育的认知和满意度数据。本次调研的样本包括不同年级的学生和不同教龄的教师，涵盖了城区、乡镇和农村的高中。

（一）学生认知现状

1．对生涯规划及自我发展的认识

调查结果表明，学生对职业生涯规划的认知程度相对较高，但实际参与度和满意度较低。数据显示，有85%的学生认为职业规划非常重要，只有30%的学生表示学校提供了足够的职业规划指导。

在选科时，仅有51.11%的学生对自己的选择感到满意和自信，其他近半数学生由于缺乏必要的自我探索和选科指导，选科后仍处于犹豫徘徊状态。同时，许多学生对选科和高考志愿填报之间的关系也存在认识误区。调查数据显示，有超过40%的高三学生对自己的未来职业规划表示不明确。

2.外部环境对自我生涯规划的影响

家庭和社区是高中学生进行职业生涯规划学习的重要场所，但这方面的情况不容乐观。数据显示，只有约30%的家庭经常和孩子讨论生涯规划，能在社区里看到有关生涯规划信息的学生不到10%。这意味着，我们需要在家校社合作和政策支持上加大力度。

高中阶段进行选科是学生生涯中重要的一项抉择，但仅有1/3的学生觉得学校有专业的老师给他们提供了清晰的指导。这表明学校在指导学生选科方面还有很大的提升空间。

3．在生涯规划方面的期待

哪些师资力量可以承担生涯规划教育呢？65.22%的学生认为，学科教师是主要的教育者。教育内容方面，76.71%的学生认为，自我认识是重要的教育内容，超过70%的学生都希望教师在本专业的教学中多拓展本学科知识在职业中的应用。学生期望教育内容更贴近实际职业需求，这给的普通高中职业生涯规划教育课程指明了方向。

（二）教师认知现状

1．教师对生涯规划教育的认知

调查显示，大多数教师都认同职业生涯规划教育的重要性。教师普遍认为，生涯规划教育应该涵盖多个方面，从培养学生的职业价值观到提供个体指导等。这显示，教师对于教育内容有相对清晰的认识，我们在实施方式上需要更多的创新和多样性。

2．教师在生涯规划教育中的定位

调查显示，大多数教师认为自己主要扮演指导者的角色，而少部分教师认为自己的角色是提供资源。当然，这也反映出他们需要更多的专业培训机会。

3．教师如何理解生涯规划教育

调查显示，只有少数教师表示学校提供了充足的资源和支持。在探讨影响生涯规划教育实施的障碍时，超过九成的教师指出了包括经费、课时、师资和领导支持等多方面的制约因素。这说明尽管教师很重视这项工作，但缺乏必要的支持。

二、县域普通高中职业生涯规划教育的改进对策

针对在调研中发现的问题，我们把在实践中落实职业生涯规划教育的具体做法及调研学习到的经验进行了归纳总结，提出以下五个方面的改进对策。

（一）多渠道普及相关知识与理念

学校可邀请相关专家做专业生涯规划指导讲座，利用“家长开放日”“家长学校”等家校互动平台为家长和学生提供指导，制作生涯规划手册、宣传册和海报，并利用学校网站、社交媒体等平台，进行广泛而深入的宣传，让生涯规划的理念深入人心。

（二）丰富、优化生涯规划课程设置

除了增设包含自我认知、职业探索、选科指导、高考志愿填报、生涯决策等多方面内容的生涯规划选修课，学校还需增加职业实践和个体指导。比如，组织学生参观企业、进行职业角色扮演、参与实习体验等活动，让学生亲身体验不同职业的工作环境和要求。此外，设立职业兴趣小组、生涯研习社等社团，有利于培养学生的职业规划能力和职业素养。

（三）提升教师的生涯规划教育素养

要定期组织教师参加专业培训和学习交流活动，包括生涯规划理论知识、活动设计、个体辅导问话技巧等方面的学习，以及与其他学校、企业的交流与合作。可设立生涯规划教育导师制度，选拔有经验的教师对学生进行专业指导，同时也为其他教师起到示范引领作用，共同推动生涯规划教育的发展。

（四）构建多方参与的合作机制

生涯规划教育需要乡镇社区和院校企业等社会各界的广泛参与和支持。为此，学校需要与当地企业建立紧密的合作关系，为学生提供实习机会和职业指导。通过组织多种形式的职业体验综合实践活动，为学生提供一个全面了解职业世界、深入体验职业生活的平台。多方参与的合作机制下，我们可以为学生的生涯规划提供更多的资源和支持。

（五）完善生涯规划教育的评价与反馈

为了不断提升生涯规划教育的质量，我们需要建立完善的评价和反馈体系。这包括制定详细的生涯规划教育评价指标，定期对学生进行问卷调查和访谈，收集他们的意见和建议。同时，对教师的教学质量、课程设置、实践活动等方面进行评估和总结，及时调整和优化课程内容和教学方法。通过不断完善评价和反馈体系，我们可以确保生涯规划教育始终与学生的需求和期望保持一致。

（本文系2024年河南省教育科学规划一般课题“县城普通高中职业生涯教育实践研究”的阶段性成果，课题编号：2024YB1434）

（责编 清风）