新时代乡村中小学美育工作模式创新实践

为有效破解乡村中小学美育资源短缺的难题，我们组建课题组，紧密贴合教学实际，进行有机融合，促使各方面协同发力，为乡村中小学美育工作模式的创新探索方向，找到切实可行且成效显著的乡村中小学美育工作模式，从而提升乡村中小学美育的整体水平。

一、思路与举措

“美育为先，育人为本”。课题组深入领会习近平总书记对学校美育建设做出的重要指示精神，深刻领悟“五育”融合的内涵，以乡村校园为阵地，更好地传承与弘扬中华优秀传统文化，树立学生的文化自信。在“五育”融合理念的引领下，课题组采取了以下举措。

（一）“五育”融合，探索美育协同互动研修机制

以课程思政为导向，开展“上下联动、平行互助”的美育活动，构建符合新时代综合特质的知识图谱体系。在体验与实践的过程中，通过德育、智育、体育、美育、劳育五个方面的融会贯通，在高效达成教学目标的同时，促进乡村中小学美育建设。

一是以本校为核心，联合县域试点的多所乡村中小学，构建美育学习共同体，打破校际壁垒，组建跨校美育教师团队。团队成员涵盖美术、音乐、舞蹈、戏剧等多个领域，通过定期的集中研讨、经验分享、联合备课等活动，促进教师之间的交流与合作，营造良好的校园美育教研氛围。

二是建立健全乡村中小学美育协同发展机制。依托社团搭建交流平台，组织开展美育研讨，举办中小学美育学术交流活动，开展优秀教师美育教学经验推广活动。设立美育教师成长激励机制，对在美育教学、课程开发、团队协作等方面表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与乡村美育工作的积极性和创造性，打造一支高素质、富有活力的乡村中小学美育教师团队。

三是设立乡村中小学“美育工作坊”。由社团名师指导，与高校、艺术机构建立合作关系，特别是特聘专家学者、艺术家走进乡村中小学，开展专题讲座、艺术指导等活动，为乡村美育教师提供专业引领和培训，提升其美育教学理念与技能水平。同时联合乡村、城市中小学教师，形成美育资源协同开发、共建共享的新形态。

（二）一核多维，构建乡村中小学美育课程教学体系

“一核多维”，即按照“完整美育”理念，构建“艺术美育+学科教学+实践活动+文化建设+基地建设”相结合的乡村中小学美育课程与实践教学体系，提高中小学生的审美观念和审美能力，实现“立美教育”和“审美教育”的统一。

一是以培养学生的审美素养和人文精神为核心，结合乡村本土文化资源，开发具有地域特色的美育课程。学校挖掘乡村民间艺术，开设地域特色校本课程，将豫东南区域传统文化纳入课程体系，增强美育传承、传播中华优秀传统文化的功能，促进艺术课程对优秀传统美育文化的传承。利用乡村自然景观、人文建筑等，开展研学实践活动，让学生在亲近自然、了解本土文化的过程中感受美、创造美。

二是构建“实践活动+文化建设+基地建设”相结合的美育实践教学体系。组织校园文化艺术节、艺术展览等活动，为学生提供展示自我的平台，让学生在实践中锻炼艺术表现力和创造力，同时增强学生的团队协作精神和自信心：将“大别山精神”“吉鸿昌精神”等红色文化艺术作品融入课堂环节与实践活动：将县域校本教材“地域传统文化”等优秀成果向美育共享平台、讲台转化。

三是构建多维的美育课程实施路径直通校园文化建设。将美育融入中小学语文、数学、科学、道德与法治等学科教学，通过学科渗透的方式，引导学生发现学科知识中的美。例如，在语文教学中，引导学生赏析文学作品的语言美、意境美：在数学教学中，展示几何图形的对称美、规律美；在道德与法治教学中，感悟行为美、情操美等。

（三）合作研修，共建共享美育教师成长平台

依托美育联动发展共同体，通过开展访学、岗位互换、双向互聘、项目共建、资源共享等形式，充实、优化美育师资。每年课题组都会组织乡村中小学教师进行美育网络研讨交流，大家针对共建共享单位美育现状及面临的问题，将各自最新的美育资源普及、输送给其他共同体成员，传播对美的感悟与践行，提升学生审美、陶冶学生情操、坚定学生信仰。

乡村中小学美育工作任重道远，需要各级政府、教育部门、学校、家庭和社会各界的共同努力。美育创新实践必将为乡村中小学提供更加优质、多元的校园文化活动，让乡村美育之花竞相绽放，为乡村振兴战略的实施贡献美育力量。

二、乡村中小学美育成果实效

弦歌不辍、薪火相传。课题组自2019年组建以来，坚持紧跟国家政策，紧贴学生需要，紧扣课堂教学，以“五育”融合为支点开展的校园美育系列活动已初见成效，主要体现在以下几个方面。

（一）“校地协同”美育教师合作研修取得显著成效

近年来，在美育教学改革与实践方面，我们回民小学先后与周口师范学院等高校携手，依托其河南省中华优秀文化传承基地、闵惠芬艺术研究中心等资源，以及依托其美育浸润行动开展合唱帮扶，建设了“第二课堂”，开展了“童在蓝天下”“音舞而行”等美育品牌活动。同时，依托本校“心健”美育社团和县域13所中小学共同搭建了社团特色活动联盟，取得了丰硕成果。

（二）“社团互动”美育品牌弘扬传统文化特色鲜明

回民小学以校园文化赋能美育建设，联动县域合作共同体中小学，组建了合唱团、管乐团等学生社团，协同创作美育作品，开展各级各类艺术展演等美育活动。依托沈丘县地域文化周兴嗣《千字文》等资源，开展经典诵读及剧目编创巡演，为师生提供了丰富的美育盛宴，也为传承传统文化发挥了重要作用。

（三）“示范引领”美育创新推广媒体高度认可好评

目前，我们的“五育”融合理念下乡村中小学美育浸润创新实践，在县域试点7个乡镇进行了交流推广，成果事迹被在光明日报、学习强国、河南广播电视台等多家媒体推送报道，产生了广泛的社会效益，发挥了一定的示范引领作用。

在中小学美育创新过程中，我们时常注重与家庭、社区的沟通协调，在家长学校建设、学校社区沟通合作和实践活动等方面不断探索新路子、新方法，通过活动传播科学的理念、方法，深受师生喜爱，推动了乡村中小学美育发展。

三、创新特色

我们课题组的此项研究全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，不断增强乡村中小学美育工作的时代性、科学性和实效性，凸显校园文化建设的重要意义。其创新特色具体表现如下。

（一）机制创新：构建了“思想引领、品牌带动”新机制

认真落实全国教育大会精神，着眼于全面实施学校美育浸润行动内容，深入挖掘乡村中小学地域资源，以“五育”融合理念为思想引领，贯穿于乡村中小学美育工作的全过程。通过打造具有地域特色和影响力的校园文化品牌，如特色美育课程品牌、优秀美育社团品牌等，带动整个乡村中小学美育工作的发展，构建弘扬中华美育精神的新机制，为美育工作注入了新的活力和动力，使美育工作更具系统性、连贯性和影响力。

（二）载体创新：打造了“多校协同、联携互动”新载体

针对乡村中小学美育资源和师资力量薄弱的问题，突破传统单一学校开展美育工作的局限，采用多校协同的方式，整合乡村中小学的美育资源，实现资源共享、优势互补；我们联合县域4所中小学，通过跨校的美育教师团队、联合教研活动、社团互动交流等载体，不断壮大队伍，促进乡村中小学之间的“联携互动”，形成了一个有机的乡村中小学美育工作共同体，拓宽了美育工作的广度和深度，为学生提供了更多的学习和交流机会，有利于培养学生的综合素质和创新能力。

（三）路径创新：融通了“美在浸润、育在融合”新路径

打通校园文化建设城乡一体化通道，挖掘乡村学校美育在乡村振兴中的积极作用，补齐乡村中小学文化活动的短板，寻求“五育”融合和乡村振兴驱动美育发展的新路径。强调美在日常生活、学科学习、实践活动中的浸润式教育。将美育与德育、智育、体育、劳育有机融合，通过课程融合、实践活动融合等多种路径，让学生在全方位、多层次的教育环境中感受美、体验美、创造美，实现以美育人、以美化人、以美培元的教育目标。这种路径创新使校园文化工作更加贴近学生的生活实际和学习需求，也提高了美育工作的实效性和感染力。

总之，我们坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，扎实落实立德树人根本任务，弘扬传统文化，坚定文化自信。通过搭建乡村中小学美育平台培养美育人才、展示美育成果，全面提升乡村中小学美育品牌质量，创新实践美育模式，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（本文系2024年度河南省基础教育教学研究项目“融媒体赋能乡村中小学美育的实施策略探究”的阶段成果，课题编号：JCJYC2425160407；2023年度周口市基础教育教学研究项目“‘融媒体+育人’农村中小学美育品牌文化建构研究”的研究成果，课题编号：zkjy23254104）

（责编 再澜）