高中“思辨性作文”教学探析

写作不仅是学生语言表达能力的体现，更是其思维品质和个性特点的外在展现。“思辨性作文”以其独特的价值导向和训练方式，在培养学生独立思考、理性分析以及创造性解决问题能力等方面发挥着重要作用。如何有效开展“思辨性作文”写作教学，使之既符合新课程标准要求，又能激发学生兴趣与潜能？本文在此探讨其教学策略，以供同人参考。

一、培养学生兴趣，激发思辨思维

兴趣是最好的老师。在高中语文写作教学中，教师需要结合实际营造一个充满趣味的写作环境，鼓励学生进行自主阅读，并为其提供充足的时间和空间，使学生在轻松的氛围中探索知识，逐步养成良好的写作习惯。

在教学过程中，教师可以推荐思辨性强的文章，帮助学生了解此类文章的特点和写作方式。例如，通过观察绿萝的生长过程——从易种易活到因缺乏适宜条件而枯萎，再到采取补救措施使其恢复生机的现象，引导学生思考生活中的类似情况，启发学生探索背后的深层原因。这种方法不仅能激发学生的兴趣，还能教会其如何将日常观察转化为深入思考，进而有效提升学生的思辨水平。

二、尊重学生差异，引导灵活创作

每个学生的写作风格和情感表达各有特色。教师应当尊重学生的个性发展，鼓励其自主创作。教师应引导学生养成写日记的习惯，并尊重学生的个人观点，鼓励创新。同时，教师需要引导学生保持乐观的心态，帮助学生享受写作乐趣，而不是将其视为负担。教师还可以组织一些创意写作比赛或者分享会，让学生有机会展示自己的作品，取长补短，并从中获得成就感和自信心。

三、深挖内在联系，引导深入思考

教师应鼓励学生深入挖掘身边事物的本质和内在联系，引导学生对事物本质形成深刻见解。除此之外，培养学生的辩证思维同样重要。教师可以要求学生从多个角度审视问题，对不同观点持有开放态度，并进行客观公正的评估。

具体来说，教师应做好两点：其一，引导学生尝试站在不同的立场上考虑问题，比如正反两面、不同文化背景下的视角等，以增进对事物复杂性的认识。教师可以选取典型的事例，引导学生进行小组讨论，分析其中蕴含的道理。其二，鼓励学生广泛收集信息，对比分析各种观点，力求做到全面而深刻的理解。教师可以布置一些需要深入调查研究的作业，让学生自主探索某一领域的问题。

综上所述，高中语文“思辨性作文”写作教学不仅能培养学生语言文字运用能力，还能提升学生思维品质，促进学生全面发展。教师可以通过培养学生学习兴趣，激发思辨思维、尊重学生个体差异，引导学生灵活创作，以有效激发学生写作热情，表达富有个性的见解。

（本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目“‘三新’背景下高中语文思辨性写作教学策略研究”的研究成果，课题编号：JCJYB2301010001）

（责编 东方）