基于传统文化的数学跨学科主题学习的设计与实施

跨学科背景下，数学学科开展的主题学习活动，具有真实性、任务导向、注重实践创新等特征。那么，教师基于传统文化，如何科学指导学生进行跨学科主题学习呢？笔者尝试以“剪纸艺术”为主题设计教学案例，探索基于传统文化的小学数学跨学科主题学习的设计与实施策略，以供大家参考。

一、确定主题和活动目标

系统的剪纸艺术教学，出现在美术学科四年级，设置有“跟奶奶学手艺”“剪纸故事”等课程内容，充分调动了学生的学习兴趣。笔者将其纳入跨学科主题学习内容，并将其融入数学课程的教学内容，形成了以数学学科为主体、融合语文及美术等学科为辅的主题学习体系。

在该主题活动中，笔者配套设计了“赏剪纸，培兴趣”“学剪纸，勤动手”“创剪纸，提创能”三课时活动内容，在活动中帮助学生巩固数学知识与剪纸技能，并感受数学学习的价值、体会剪纸艺术的魅力，树立起弘扬我国传统文化的责任意识，从而促进核心素养的发展。

二、活动过程

（一）赏剪纸，培兴趣

1．了解剪纸艺术的文化背景

教师播放纪录片《剪纸之艺》《一剪遗文化，一纸遗更始》，请学生根据视频内容说一说自己对剪纸艺术的认识。

[设计意图]让学生观看视频，使其体会中国剪纸的寓意及文化背景，充分激发学生对剪纸的兴趣。

2．欣赏剪纸艺术家的作品，感受剪纸艺术的多学科融合性

教师出示不同风格的剪纸作品，如《创意窗花》《戏剧人物》《老鼠上灯台》《父与子》，请学生讲一讲这些剪纸作品的故事、找一找与这些剪纸作品相关的数学知识。

[设计意图]结合剪纸作品故事激发学生学习兴趣，培养学生语言表达能力，让学生感受图形的对称美，认识数学的应用价值。

（二）学剪纸，勤动手

1．了解并学习剪纸的基本纹样及剪法

教师拿出课前准备好的剪纸作品，向学生介绍剪纸的基础纹样，如月牙纹、锯齿纹、水滴纹等，并示范纹样剪的手法。演示结束后，指导学生进行实操。

[设计意图]通过教师的示范讲解，学生了解剪纸知识，掌握剪纸的基本技法，提高了应用意识和实践能力。

2．学习并掌握运用平移、旋转和轴对称设计出来的剪纸图案的剪法

教师示范讲解如何剪出运用平移、旋转和轴对称设计出来的剪纸图案，然后指导学生利用手中工具实际操作，剪出图案。

[设计意图]让学生动手实践，将数学中的平移、旋转和轴对称知识与中华传统文化相融合，培养其动手操作能力，提高数学思维水平，发展学生的空间观念。

3．动手操作、实践探究，设计并剪出图案

首先，教师以灯笼为例，为学生讲解平移、旋转和轴对称等数学知识在生活中的应用，让学生感受数学的生活美。其次，教师请学生分享生活中常见、具有数学知识的物品。再次，教师邀请学生以小组为单位，制作具有剪纸、数学元素的作品，并分享设计理念。

[设计意图]让学生设计创作、介绍剪纸作品，培养其语言表达能力、实践探究能力。

（三）创剪纸，提创能

1．互相交流创作思路

学生的交流话题：你准备讲什么故事？故事的类型是什么？会用到哪些剪纸作品？

2．分工合作创意编排

学生以小组为单位，分别制作出剪纸作品的各个部位，以及讲故事时要用到的道具等，为故事的演出增添趣味。

[设计意图]以小组为单位创意编排故事，既能丰富学生的学习内容，又能加强学生间的合作与交流，培养他们的创新意识和实践能力。

3．展示交流互助评议

小组选派代表展示交流剪纸作品，并讲述故事。故事的评价依据《“剪纸创编”小组活动评价表》，评价主体分为小组自评、各小组互评、教师综评，评价项目分为“活动创意”“活动实施”“活动成果”三大类。

[设计意图]通过剪纸创编故事活动，培养学生的语言运用能力，增强学生的审美意识、与民间艺术的情感联系和对剪纸文化的热爱。

4．开展“我做剪纸传承人”宣讲活动

引导学生制作“让剪纸艺术走入千家万户”倡议书，将自己制作的剪纸作品赠送给朋友、家人，并宣传传承剪纸艺术的重要性，推动民间艺术的传承与发展。

[设计意图]让学生了解剪纸艺术的工艺与魅力，树立弘扬中华传统文化的责任意识，带动更多人肩负起传承中华传统文化的责任和使命。

三、思考与启示

（一）推动“五育”融合的目标制定

“剪纸艺术”主题学习活动融合德智体美劳于一体，有助于促进学生对传统文化的认识和理解，提高学生欣赏美、感受美、创造美的能力；在推广剪纸艺术的过程中，培养学生的文化归属感和文化自信：在主题学习活动中，让学生动手操作、实践探究、交流汇报，进一步增强了学生的空间观念、语言运用能力、劳动能力、应用意识和创新意识。

（二）深化学科实践的活动实施

在“剪纸艺术”主题学习活动中，教师借助剪纸纪录片和欣赏剪纸作品等向学生介绍剪纸文化，让学生沉浸式感知剪纸艺术的魅力；利用丰富的学习资源引发学生的学习兴趣，进而调动学生动手操作的积极性：利用剪纸作品创编故事，让学生学会互相欣赏，并强化平移、旋转和轴对称等数学知识。

总之，“剪纸艺术”主题学习活动的开展，让学生对中华传统文化、数学等学科知识有了新的认知，使他们在递进式学习探究过程中有效提高综合运用多学科知识解决实际问题的能力。

（本文系2024年度河南省基础教育教学研究项目“基于数学课程标准的小学跨学科主题学习的实践研究”的研究成果，课题编号：JCJYC2404010039）

（责编 于安）