提升农村小学生阅读能力的策略

阅读是学生语文核心素养发展的基础。由于条件相对有限，农村学生在阅读环境、资源、指导等方面受到诸多限制，制约了其阅读能力的发展。为此，笔者在教学探索出了几个切实可行的举措，现分享如下。

一、营造阅读环境

良好的环境就是无声的教育。我们学校利用每天早晚各10-15分钟的时间，组织开展晨诵晚读，让学生诵读经典诗歌、优美散文和历史故事：在每周五设置专门的阅读课程，通过课程化学习引导学生掌握阅读方法。与此同时，学校为学生量身设计阅读书单，包括《安徒生童话》《小王子》《寓言故事》等文学类图书，《漫眼看历史》《少年读史记》等历史类图书，《十万个为什么》《昆虫记》等科普类图书，指导学生有计划、有选择地阅读。在班级内，专门设置“图书角”，选取不同的图书，安排学生担任图书管理员和图书介绍员，让学生不仅有书读，还乐读、会读。

二、深研阅读教学

学生阅读能力的培养，关键在于教师的引导。情境引导可有效提升学生阅读兴趣，教师可以为学生设置生活情境、问题情境、探究情境等，激发学生阅读兴趣，引导学生深入探究。

例如，在教学《纸的发明》时，教师可以创设这样的情境：纸的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。请大家为校园广播电台“华夏文明传承人”栏目，制作一期以古代科技成就为主题的作品，介绍纸的“前世今生”。这样，学生带着任务阅读，阅读目的性会更强，效率也会更高。

除了兴趣，方法也很必要。除必要的精读、略读、速读等方法指导外，教师要在阅读教学中深化学生对本单元语文要素的理解与掌握。这就需要教师采取主题阅读的方式进行教学，在阅读的广度、深度上下功夫。例如，在教学《守株待兔》时，可以拓展阅读《南辕北辙》《揠苗助长》两篇文章，让学生领悟小故事中蕴含的大道理。之后，教师还可以引导学生阅读《中国古代寓言》，进一步感悟寓言中蕴含的道理。从课文阅读到到群文阅读、再到整本书的阅读，学生掌握了阅读方法，实现了阅读能力的提升。

三、培养阅读习惯

阅读习惯的养成不是一朝一夕的，需要久久为功。学校安排晨诵晚读，让学生每天有了固定的阅读时间。在此基础上，可通过多样化的阅读活动，激发学生的阅读热情，培养阅读习惯。

例如，举办图书分享会，让学生分享自己近期阅读的图书；实施图书漂流计划，鼓励学生将书籍分享给其他同学，形成流动图书库：组织阅读挑战赛，设定阅读目标，根据学生的完成情况给予表扬。

丰富有趣的活动，不仅能激发学生的阅读动力，还有助于他们养成良好阅读习惯。学校要倡导家长参与阅读，与孩子一起制定阅读目标、阅读计划，解决阅读中遇到的困惑，分享阅读的收获。教师要加强与家长的沟通，在引导学生形成良好阅读习惯方面形成合力。

（责编 东方）