指向深度学习的小学英语绘本教学问题链设计

英语绘本阅读教学具有趣味性、交际性与情感性的特点。其中趣味性是小学生进行英语阅读的动力，丰富的色彩和有趣的形象符合小学生的审美情趣；交际性是提高小学生语言能力素养的关键，教师通过提问、讨论、辩论、角色演绎等方式开展英语绘本教学，能够有效提升师生互动与生生互动的频率；而情感性则有利于教师在小学英语课程教学中落实德育目标，以润物无声的方式培养小学生良好的思想品德。由此可见，小学英语绘本阅读教学的开展具有重要的现实意义。近年来，“深度学习”教育理念被广泛渗透于学科教改实践之中，成为学科教学贯彻课标指导思想的一个关键途径，一线教师开始重视学生在课堂教学中的参与度，关注学生的学习兴趣。而在小学英语绘本教学中，问题链设计水平直接影响学生的绘本阅读体验，以及语言能力素养的发展。所以，在新课标背景下，针对指向深度学习的小学英语绘本教学，教帅亟须优化问题链设计，以充分发挥绘本阅读对学生核心素养发展的促进作用。

指向深度学习的小学英语绘本教学的问题链设计不仅需要充分考量学生的课堂参与度，围绕绘本内容设置具有启发、引导作用的教学问题，而且需要遵循“梳理绘本 →关联教材 →罗列问题 →关联教学”这一流程，保证所设计的问题链能够促进小学英语绘本教

学的有序开展，使学生在绘本教学中实现深度学习。

具体的问题链设计流程见图1。

一、梳理绘本：指向绘本内容理解

梳理绘本故事情节、词汇、句型等知识内容，是小学英语绘本教学问题链设计的第一步骤，通过对绘本内容的全面梳理，教师能够把握绘本的故事情节，明确绘本故事的育人价值。

（一）梳理基础知识

在梳理绘本时，要提取绘本中的关键词汇、主要句型和语法结构。教师应该关注绘本中的词汇含义与主要句型。虽然在绘本教学中不会过多涉及语法的教学，但教师还是要关注文本中主要的语法点，为之后问题链的设计做好铺垫。

（二）梳理绘本文章脉络

在梳理绘本故事情节时，教师应关注故事的开端、发展、高潮和结局。了解故事的主线、各个角色在故

事中的作用与变化以及故事的主要冲突与矛盾，这有助于教师设计出一系列问题，引导学生跟随故事的发展进行阅读和思考。

（三）明确育人价值

在梳理绘本内容的过程中，教师应该深入思考绘本所蕴含的育人价值，包括友情、坚持、爱心等。明确育人价值有助于教师在设计问题时融入这些元素，让学生在学习过程中感受绘本所传递的积极信息。

以绘本Tortoise and His Friends的教学为例，通过梳理绘本内容可知，核心词汇涵盖long、leg、strong、arm、or、back、hand、foot、body等，绘本故事的主要内容为陆龟和他的动物朋友们想要过河，其中Monkey 和 Tiger，Elephant与Giraffe 都发挥了自身的优势轻松地过河，但陆龟因为不会游泳所以不敢跟随他的朋友们贸然涉水，对此陆龟的朋友们秘密搭建了一座木头桥，陆龟终于可以过河了。通过学习绘本故事，学生能够在掌握英语知识的基础上感受到朋友间相互帮助的情感，形成团结友爱、合作互助的品格。

二、关联教材：指向主题意义的探究

英语绘本属于小学生学习英语的一种学习材料，也是教师开展英语课程教学的拓展材料。所以，英语绘本的内容应与英语教材内容相关联，才能够发挥英语绘本对于英语学科“教”与“学”的促进作用。教师要从主题意义出发，找出教材与绘本之间的关联性和融合点，将绘本内容的知识结构纳入原有的知识体系中，实现深度学习。

（一）明确主题意义

在研读绘本的基础上，教师需要提炼主题，概括绘本的核心内容并体现其教育意义。教师可以将主题与教学目标相结合，确保教学能够围绕主题展开。在确定主题时，教师还要考虑到学生的生活实际，以便学生更好地理解和接受教学内容。

（二）关联教材

在明确教材与绘本的主题之后，教师要将两者进行关联。首先，从主题上进行对接，将绘本的主题与教材主题进行对比，找出共同点。其次，在阅读策略上进行对比，分析在获取信息、理解信息、评价信息等方面有无相似性。最后，在情感体验上进行结合，融合教材与绘本的情感价值观念，帮助学生更好地接受绘本。

Tortoise and His Friends绘本中所出现的Monkey和Tiger等动物均是陆龟的朋友，而译林版英语五年级上册Unit 3 Our animal friends的主题为动物朋友，教材内容为四名小学生以谜语的方式描述自己的动物朋友，谜面主要涵盖动物的颜色、身体特征以及能力。通过对教材内容的关联分析可知，Tortoise and His Friends绘本与教材内容虽然存在一定的差异，但同属一个主题，即动物朋友，学生通过绘本学习与教材学习均能够掌握与动物相关的英语知识。

三、罗列问题：指向问题逻辑性探索

在课堂教学中，问题链常以多个问题串联，罗列一系列的教学问题是英语绘本教学问题链设计的第三步骤。在问题链设计实践中，教师需要将绘本梳理与绘本的教材关联分析作为基础，进行绘本教学问题的罗列。即将掌握与动物相关的英语知识，感受朋友间的团结友爱、合作互助作为问题链设计的核心来罗列教学问题。

（一）整体罗列教学过程中的问题

在设计问题链时，为了对整节课的问题有一个宏观上的把握，教师需要把所有的问题都罗列出来，然后进行分析。这可以防止问题碎片化、零散化，也可以防止几个问题的组合会割裂问题链，破坏问题链的整体化。

（二）探寻问题间的逻辑性

在罗列出所有问题之后，教师要根据学生的认知经验、知识水平，以由表及里、由浅入深地整合问题。前一个问题的提出，要为下一个问题做铺垫；下一个问题的回答要紧接着上一个问题的思路，每一个问题的提出都要有明确的目的，由易到难逐步进阶，这样一组有序且逻辑关系紧密的问题链，才能让绘本阅读达到发展学生思维，引向深度学习的目的。

如Tortoise and His Friends绘本教学问题可罗列为：

Q1： Today，we have a new friend，can you tell us what's it by guessing the riddle ？

Q2：What's the differences between tortoise and turtle？

Q3：Tortoise has some friends.Let's have a look who they are.

Q4：What can you see from the cover of the book ？

Q5：Can you guess what they are going to do ？

Q6：What do they want to do ？ （cross the river）

Q7：How does tortoise feel ？ And why is he unhappy ？

Q8：If you are ... what can you do to help tortoise ？

Q9：So，look，the elephant is very big and he has a long nose， so how can he help tortoise ？（wade）Who can  showus ？

Q10： How about monkey and tiger ？ （jump）

Q11：How does tortoise feel now ？ （scared） Why ？

Q12：Will theyleave him alone ？

Q13：What do they do ？

Q14：How does tortoise feel now ？ （surprised）

Q15：Can he cross the river now ？

Q16： How do they feel now ？ （happy）

Q17：What do you think of tortoise's friends now ？

四、关联教学：指向绘本育人性与文化价值

设计的问题链主要应用于绘本教学，所以在问题链设计的最后一个环节，教师应将问题链中的各个问题与绘本教学相联系，分析各问题对于学生学习英语知识、掌握绘本故事情节的引导价值。

（一）发掘绘本育人价值

在发掘绘本的育人价值时，随着绘本故事情节的推进，可能会遇到多个值得进行价值发掘的点。但是逐个发掘会使整节课都在进行说教，丧失教学重点。因此，教师要根据主题意义，有选择地进行发掘，抓住主旋律，从根本上进行发掘，对绘本主旨进行升华，也帮助学生体会情感的升华。而对于一些小的点可以放弃，让学生自己体会。

（二）中外实际对比

绘本包含了许多国外的生活与文化现象，基于此，教师要根据中外实际情况进行对比，设计出对比性的问题链，让学生在多维度、多角度的对比中体会差异。

（三）回归中华文化

中华文化源远流长，博大精深，蕴含着丰富的历史、哲学、艺术等价值。因此，在学习绘本的时候，教师要考虑英语绘本与中华文化的结合，通过问题链设计，使学生增强对中华文化的认同感，增强文化自信。

在Tortoise and His Friends绘本教学实践中，教师可以立足绘本内容提出Q1～Q3问题，从而引出陆龟的朋友们；通过提出Q4～Q5问题引导学生观察绘本的封面图片，对绘本故事进行预测；通过提出Q6～Q8问题引导学生自主阅读绘本内容，并在阅读的过程中获取绘本关键信息，感受陆龟的心理变化；通过提出Q9～Q10问题引导学生观察绘本第6～10页的图片，总结陆龟动物朋友们的外形特征，促使学生运用所学核心词汇描述动物朋友的外形特征；通过提出Q11～Q13问题设置悬念，师生共同阅读绘本第11～15页，使学生在绘本阅读过程中获取关键信息，从而进一步感受陆龟的心理变化；通过提出Q14～Q17问题凸显动物朋友间的团结友爱、互帮互助。

本文基于深度学习理论，以绘本故事为例总结了小学英语绘本教学的问题链设计流程。在指向深度学习的小学英语绘本教学问题链设计中，教师需要充分认识学生的学习过程是一个主动参与、富有意义的学习过程，要保证所设计的问题链能够引导学生主动参与绘本阅读、促进学生感知绘本故事中所表达的思想感情。

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[2]高春琴.指向深度学习的小学英语绘本教学问题链设计[J].福建教育，2023（10）.

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[4]朱礼艳.探索英语绘本阅读教学的“通幽小径”[]小学教学研究，2021（30）

注：本文系徐州市教育科学“十四五”规划2023年度立项课题（立项编号：GH14-23-L129）阶段性研究成果。