小学低年级英语拓展型作业设计探析

当前，小学英语作业设计存在缺乏多样性和趣味性等问题。开展小学低年级英语拓展型作业设计，既要兼顾课程内容和学生个人能力，又要注重英语基础知识的整合，作业形式要具有多样性和趣味性，还要能拓宽学生思维，提升学生的语言能力和文化品格。

一、当前小学低年级英语作业存在的问题

（一）脱离实际，缺乏实践性

目前，小学低年级英语作业来源较为单一，练习内容大多与学生的实际生活有一定的距离，这导致学生在生活中很难将所学进行实践运用。这就要求教师在优化小学英语作业设计时必须改变传统的口语和书面表达的作业方式，主动将作业内容与实践相结合，让学生从被动完成英语作业逐步向主动参与作业转变。

（二）忽视个体，缺乏层次性

在日常教学中，教师通常统一布置作业，学生无论水平高低都完成同一份作业。统一布置作业虽然较为便捷，但实效却不尽如人意，甚至加大了学生之间的差距。教师不仅没有因此减轻负担，反而需要花费更多的精力进行课后辅导。因材施教是驱动每一个学生获得发展的“法宝”，忽视学生的学习差异，是传统作业设计最大的不足，也是阻碍学生发展的最大障碍。

（三）内容单一机械，缺乏针对性

教师通常定期布置练习册作为学生的课后作业练习的题型往往相对单一机械，质量参差不齐，重点不突出，与课堂教学重点关联性不强。重复做同一种类的题型，学生常常提不起兴趣。学生需要用不少时间来完成缺乏针对性的练习，教师也需要用不少精力来批阅容量不小的练习，师生都付出了一定的时间和精力，却往往达不到良好的效果。

二、“双减”背景下的拓展型作业设计

为减轻学生作业负担，小学低年级英语作业设计应贴近学生生活，激发学生学习兴趣，教师应基于课标，基于核心素养，设计具有实践性、差异化、针对性的拓展型作业，从而切实减轻学生学习负担，提高学习效率，达到让学生真正学会用英语进行交流的目的。

（一）贴近生活，设计实践性的拓展型作业

在学中做、在做中学，是助力学生英语学习能力发展的有效途径。作业素材源于学生实际生活，设计与生活相链接的，与丰富的社会实践相联系的“鲜活”的实践性作业，能够让学生利用所学知识解决生活中遇到的实际问题。在完成作业的过程中，学生将知识进行转化，做到知识的活学活用，可以提高学生英语实践能力及应用能力。

1.Sharp eyes（慧眼识珠）

陶行知先生曾说：“生活即教育。”生活中处处有英语，有取之不尽的英语教育资源。小学低年级学生好奇心强，渴望通过英语学习获得交际能力，同时注意力集中时间较短，重复、机械性的作业容易使其产生厌倦、疲惫的情绪，教师可以设计包含搜集、制作及表达的实践性作业：Sharp eyes。

Sharpeyes的作业要求：当周末或假期外出时，在城市中寻找不认识的英语单词（拍照为证），并与家长一同完成一份PPT，内容包括所拍照片和单词。在校时，每节英语课课前会请学生对PPT内容进行英语介绍。此类作业设计不仅能提升学生的学习兴趣，而且还能增进亲子之间的互动与交流。

2.Mathematical Game（数学游戏）

小学低年级英语作业设计，要激发学生对英语学习的兴趣，就要重视学生在英语学习中思维能力的培养。考虑到小学低年级数学会学习100以内的加减法运算，同时英语学习过程中也要求学生掌握数字 的英语表达，趣味英语之数学计算题的拓展型作业便随之诞生。在实施该作业的过程中，教师先用英语表达给学生出数学加减法的计算题以做示范，之后再让学生用英语表达给同伴出数学加减计算题，例如， 14+16= （—How much is fourteen plussixteen？一Thirty.）。同时教师也要给学生搭建平台去展示，如每节英语课前利用两分钟时间给两名学生用英语表达出一道数学加减法的计算题，学生在展示时要用到教师给的以下句型“Hello，I'm....I'm...years old.Here is the question.Listen to me.How muchis ...plus／minus ...？Whocantry？”趣味英语之数学计算题作业的布置，不仅能让学生在快乐的氛围中学习英语，变得自信、胆大，还能提高学生的英语表达能力和发散思维能力。

（二）关注个性，设计分层化的拓展型作业

布置分层化的拓展型作业，既注重了学生在同一班级中学习的共性，又重视了学生个体发展中的差异性，从而帮助每个学生不断突破自己的“最近发展区”。为小学低年级学生布置丰富的口头拓展型作业，如英语趣味故事、英语儿歌、Chant、绘本剧场等，可以使该阶段的学生接触大量的语言材料和信息，不断丰富语言输入。

以Chant为例，Chant是一种类似于学生在日常所传唱的童谣，其内容句式简单、朗朗上口、好记易背，配上音乐再用说唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快。在布置相关作业的过程中，需要教师在平时教学过程中注意分层化教学，对不同层级的学生设计和布置分层化的拓展型作业。如对于A层级的学生，要求学生在学习Chant的基础上自主自编Chant；对于B层级的学生，要求学生学会模仿教学Chant进行表演；对于C层级的学生，要求学生掌握教学Chant中基本的听、说、读的内容，见图1。

（三）激发兴趣，设计针对性的拓展型作业

教师进行拓展型作业设计时，要结合学生的学习兴趣，同时不能脱离课堂教学天马行空，一味只求趣味。因此，在设计作业时，教师既要考虑作业的有效性，也要考虑作业的趣味性，要具有目的性和针对性，如设计典型和精辟的作业，学生完成的积极性高，学习能力和知识水平都会得到提高。

Wordladders（图略）依托生活中爬梯子这一有趣的形式，让学生从给出的初始词汇一步步根据提示进行推理和分析，不断地推测出梯子上的词汇，直到到达梯子的顶端。教师可以根据教学进度，针对所学相关词汇进行作业设计。如初始词汇是few，所给的下一级台阶的新词汇提示是“变换一个字母，成为old的反义词”，学生通过分析得到第二个词汇new；接着学生通过分析得到now...学生通过不断地爬梯子，一步步地推测出符合提示的词汇。类似的单词梯子的游戏，在“双减”政策下可以根据知识学习的需要，紧扣单元知识目标，在激发学生学习兴趣的同时，还可以帮助学生巩固所学单词，提升逻辑推理能力。

三、拓展型作业的设计要点

在“双减”的背景下，教师在设计拓展型作业时，特别是面对小学低年级的学生时，需要注意以下几点：

（一）符合小学生的年龄特点

首先小学低年级学生性格活泼，注意力集中时间不长，对于学习更多的是看有没有兴趣。因此在教学时，教师还需考虑不同学生的能力和基础，相应设置分层作业，以照顾不同学习情况的学生。根据维果斯基的“最近发展区”理论，教师需要让学生感受到“踞起脚尖，就能摘到苹果”的快乐。

（二）注重英语的交流特性

英语是一门语言，语言是用来交流的，这是我们学习英语的目的。基于交流，对话、沟通便是交流的常见形式，而对应的作业设计当然也需要考虑这一点。拓展型作业在鼓励交流、增加沟通等方面可起到相应的作用。如何让学生在生活中使用英语、如何让学生自然而然说出地道的英语等，这些都是教师在设计拓展型作业时需要考虑的。

（三）贴近学生的生活

知识来源于生活，同时服务于生活。教师在设计拓展型作业时，需要积极与学生的经验和现实生活相联系，从而让学生通过作业体验来感知学习的意义与价值。同时，让学生在生活中沉浸式学习，达到“双减”背景下“减量增质”的要求。

作业是用来帮助学生发现问题与巩固知识的，是学生由从“知”到“行”的重要手段。“双减”背景下小学低年级英语拓展型作业设计，教师应围绕课堂教学内容，设计符合学情的具有实践性、差异化、针对性的拓展型作业，让学生在完成作业的过程中，感悟学习与生活的联系，体验作业带来的趣味性与挑战性，同时感受到“双减”带来的“减负增质”。

【参考文献】

[1]林青.浅谈“双减”背景下的小学英语作业优化设计[].英语广场（下旬刊），2022（2）.

[2]唐玲玲.2021.“双减”落地优化作业减轻负担：“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[].求知导刊，2021（50）.

[3]王月芬．重构作业：课程视域下的单元作业[M].北京：教育科学出版社，2021.

注：本文系深圳市宝安区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于小学英语低段学生思维能力培养的拓展型作业设计研究”（课题编号：yb2020158）的阶段性研究成果。