小学主题班会的优化设计与实施策略研究

主题班会在学生全面发展中扮演着关键角色，明确指导目标、内容及评价，能有效提升学生的道德认知、人际交往和思维能力。主题班会要以学生为本，尊重学生个性，要将理论与实践相结合，引导知行合一，要形成协同育人的良好局面，关注持续的实效性。班会课的主题确立是基础，需依据“因材施教”原则和“兴趣导向”理论，选择贴近学生生活且能激发其兴趣的主题，确保参与度高。在实施过程中，重难点突破同样重要。借助“认知发展理论”和“社会互动理论”，关注学生的认知发展和社会互动，紧扣主题、聚焦核心，促进学生深层次道德认知和行为改变。评价机制亦不可忽视，遵循“多元化评价”理念，整合教育资源，采用多种评价方式，全面评价学生表现，同时引导其反思自我、提升品格。

然而，现实中单向传授模式仍存在，缺乏互动和实践，限制了学生道德品质的自主建构。因此，教师需优化主题班会开展的各维度的设计操作，让学生在参与中体验、成长，达到全面发展的教育目标。

一、主题班会实施低效成因分析

（一）主题确立缺乏系统性和针对性

缺乏固定教材和教学序列，主题选择往往过于宏大，未能充分考虑学生的认知特点和具体班级情况，导致教育效果不深入、不具体。

（二）实施过程缺乏参与性和互动性

教师单向传递知识，学生被动接受，思辨活动应用不足，难以激发学生的兴趣和主动性，导致道德知识难以内化为学生的道德情感和行为。

（三）评价协同缺乏持续性和全面性

班会结束后缺乏持续的评价和深化，未能有效构建家庭、社会协同育人的桥梁，导致学生难以将课堂所学转化为长期稳定的道德品质和行为习惯。

二、三维视角下主题班会优化策略

（一）主题确立的“序化”“细化”与“即时化”

班会主题是活动的核心，需紧密联系学生生活，并适时引导。

1.序化主题

主题班会应构建全面的价值体系，包括爱国、社会公德、个人品德、文明行为、传统文化、心理健康等，以及与小学生密切相关的班集体建设、学习、生命安全等。针对不同年龄阶段，设置序列化主题，如安全教育可以结合校园安全、交通安全、防震减灾安全、水安全、食品安全、网络安全等方面形成序列，围绕校园安全第一学段、第二学段、第三学段可按照“常识篇”“设施使用篇”“突发事件篇”循序渐进，符合学生身心特点。

2.细化主题

鉴于课堂时间有限，主题应细化成“小切口”，更贴近学生的生活，以便深入探讨。如“珍惜时间”可分解为“定格我的双休日”“时分秒我校准”“时间小偷：识别与对抗”“时间胶囊：我的未来规划”等，每个“小切口”针对不同问题现状，增强教育的针对性，深入理解时间的价值，学会有效管理时间，形成良好的时间管理习惯。

3.即时主题

即时主题紧跟时代步伐，反映学生成长印记。如“长在红旗下”“我是5G连线人”等时代产物，以及“智能手机毁我？成我？”等生命教育话题，激发学生兴趣，促进思考成长。同时，偶发事件和生活中需思考的现象，如“该不该给同学取绰号”等，也可成为班会主题，可以帮助学生解决实际问题，明理导行。

通过序化、细化和即时化主题的确立，班会教育更加贴近学生实际，富有逻辑性和针对性。

（二）实施过程“相扣” “聚焦” “突破”

“亲口尝梨知酸甜”，主题班会就像一个逻辑说服的过程。在这个过程中，引起学生对原有的不完善和不正确的认知、情感、价值观进行思考，激起讨论，形成新的认知新的行为。

1.环环相扣触动兴趣点

主题班会课既设定了明确的培养目标，也承担着思想教育的职责。对于小学生而言，兴趣是通往心灵的有效路径。尤其是对小学生而言，小学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，他们的学习动机很大程度上受到兴趣和情感的驱动，从课程的引入到深入探讨再到最终的总结，整个过程应该是一个思维环环相扣、逐步深入的递进关系。如果内容设计仅停留在表面冲击而缺乏思维趣味，就如同在湖中投入一块巨石，虽发出沉闷声响，却无法激起心灵的涟漪。教育者的意图若过于直白或带有强制性，可能会让学生有抵触情绪。相反，通过趣味的方式隐性地传达教育意图，激发他们的内在动机，使学习成为一种愉悦的探索过程。

班会主题：改造肠胃的饮品 年级：三年级

三年级的学生比较爱喝碳酸饮料，因为口感好，还是有不少学生在开水与饮料之间选择的是饮料。

班会流程：

（1）激发兴趣，联系自己的实际生活。播放视频剪辑—口渴了的选择，出示各种饮料广告镜头。

学生自主选择属于自己的饮品—用剪贴画剪贴日常经常喝的饮料。

（2）专家引领，探究各类饮料特点。食品专家连线——饮料分类有碳酸饮料、含乳饮料、功能性饮料、果汁饮料，并指导开展营养调查。学生分组开展小调查、小实验：饮料加热剩下什么；碳酸饮料洗马桶功效如何；对比含乳饮料与牛奶乳蛋白含量；对比果汁与鲜榨饮料舌头上留下的痕迹等。在调查实验的基础上每组代表上台分享获得的知识。

（3）了解白开水的特点等知识。观看科学小视频——白开水的自述。邀请医生家长说说如何选择饮品解渴和如何正确喝开水。

（4）宣传实践活动。改造肠胃活动——我的健康我做主，你的健康听我说。设计宣传画报，呼吁同伴选择正确的饮品。

通过趣味的方式，教育者隐性地传达正确的价值观和行为准则，学生在不知不觉中接受并内化这些观念。

2.层层深入聚焦于成长点

不同年龄阶段学生的身心特点理解能力不同，如果选择展开教育的素材或流程超出了学生的能力范围，或者远远低于学生的理解想象，那就很难激起学生参与的兴趣，更谈不上认知冲突后的再重构。认准学生的问题，所选素材侧重聚焦学生的问题会有四两拨千斤的意义。

如四年级学生的班会设计，需聚焦于他们的成长点，即与父母沟通的能力。以下是两个班会设计的简要对比：

班会主题：我为父母露笑脸

目标：让学生理解孝顺，学会与父母积极沟通，关心亲人。

班会流程1：

（1）解读“孝”字。分享中国古代二十四孝故事，并朗诵孝心的诗歌；（2）小品展示妈妈崂叻的情景。讨论如何应对妈妈的崂叨；（3）歌曲表演《只要妈妈露笑脸》。

问题：流程1内容较为散乱，未能深入解决学生与父母沟通的实际问题。

班会流程2：

（1）通过图片揭示“孝”的传统文化背景。分享学生让父母开心的故事，强调亲情的温暖；（2）讨论可能会伤害到父母的言行，反思自身行为；（3）邀请家长现场分享，增进亲子理解。播放家长视频，真情告白，增进情感交流；（4）班级讨论如何让父母开心，强调沟通的重要性。欣赏歌曲《听妈妈的话》，分享歌曲背后的故事。送康乃馨给父母，课后调查新时代二十四孝故事。

优点：班会流程2更加聚焦于学生与父母沟通的核心问题，通过多种形式增进亲子间的理解和情感交流，有助于提升学生的沟通能力。

因此，在设计班会流程时，教师应注重内容的集中性和针对性，确保活动能够深入解决学生的实际问题，促进他们的成长。

3.步步推进击穿矛盾点

康德把人的道德分成三个层次，即“道德的假象”“名义的道德”“真正的道德”，很多人知晓对与错，但在现实利益面前又选择了违背道德要求的做法。究其原因是只有从内心建立起认可的道德才能在任何原则下遵守自己的道德原则。

班会主题：“写作业是否需要手机陪伴”

年级：六年级班会流程：

（1）辩论。

正方：写作业手机陪伴利大于。

反方：写作业手机陪伴大于利。

（2）梳理辩论中双方强调的端。

如影响学习效率，影响注意力，影响视力，影响颈椎，不利于培养独立思考能力等。

（3）梳理手机对写作业有帮助的选项，思考如果不用手机可以解决问题吗？（表1）

通过辩论和梳理的方式，学生的回答更具说服力，学生的声音更能深刻影响他们原有的认知，看似矛盾的对立成了相对统一的共存。观点碰撞来自矛盾，吸纳整合来自矛盾，学生的思维也会随着开放，再学着解决问题。

（三）协同评价促成长

1.评价整合力量

教育需连贯，班主任应将班会目标与评价融入各学科和活动。如“锻炼身体我坚持”班会，可用肌肉秀奖励卡评价学生锻炼情况，体育课看运动量和多样性，音乐课激灵感，语文课展运动故事，校外则关注亲子运动和公益赛事，引导学生意识清晰自觉。

2.评价创新实践

道德准则需实践。如“节约资源”班会，学生不仅懂得其重要性，更知“物尽其用”是关键。实践评价单可侧重“物尽其用”活动，如上“咸鱼网”买卖物品、旧书再用App、家庭节水妙招、垃圾回收等，设计评价表，创新行动，让学生乐在其中，使节约资源成常态，凸显学生的公益心。

3．评价升华品格

将行为提升为品格，激励学生。如“自己的事情自己做”上升为勤劳品质，细化行为目标，用名言警句、诗歌、格言、故事浸润心灵，颁发“勤劳”荣誉，引导学生认识到勤劳是一种美德。

教育不仅是知识获取，更是生活理解。主题班会应成智慧锦囊，成长加速器，引入生活片段，扩展课堂至生活舞台。让学生在真实、有趣、精彩的成长课堂里汲取力量，绽放人性光辉。通过协同评价，整合、创新、升华，促进学生全面发展，让教育更贴近生活，更有深意。

【参考文献】

[1]魏登尖.班级生长的支点：主题班会活动设计[M]福州：福建人民出版社，2023

[2]陈宇.从此会上班队课：主题班会设计教程[M].北京：中国人民大学出版社，2024.

[3]曾容容.基于学生问题的探究式主题班会课六大实施策略[.班主任，2023（6）.