初中英语大单元教学设计基本原则

大单元教学设计强调知识的系统性和综合性，旨在通过相关主题和内容的统整，引导学生在真实情境中理解和运用所学内容，自主建构知识网络，提升语用能力和综合素养。本文以人教版英语七年级上册“How Much Are These Socks？”单元为例，探讨初中英语大单元教学设计的基本原则。

一、整体性原则

整体性设计原则强调知识的系统性和内在联系，注重整合单元语言知识和技能，构建一个有机的知识体系，为学生设计连贯、系统的学习过程，帮助其更好地理解和运用所学内容。

一方面，整体性设计原则要求教师充分考虑各个知识点之间的关联，帮助学生构建知识结构。在“How Much Are These Socks？”单元教学设计中，教师可以从整体设计视角出发，将词汇、句型和语法结构相关知识结合起来，构建一个有机的学习链条，帮助学生在实际情境中学会运用这些知识。例如，教师从日常生活中的购物情境入手，利用图片演示和模拟对话，引导学生理解“how much”“these socks”等核心词汇和“How much is this T-shirt？”等核心句型，接着引导学生表达简单的数字和价格，掌握数词和价格的表达方法，并结合购物场景进行对话演练。在整个教学过程中，教师要确保各个知识点的学习和应用关联起来，如数词和形容词的学习与价格的表达相结合；要注意通过实际对话等互动活动巩固语言表达方式，帮助学生既掌握基础知识，又将其运用于实际交流中。

另一方面，整体性设计原则体现在跨学科整合上，教师可以将英语学习与其他学科内容相结合，创设跨学科学习情境，以拓宽学生的知识面，增强他们的批判性思维和问题解决能力。例如，在讲解价格的表达方式时，教师引入简单的数学计算问题，让学生通过计算总价巩固数词的运用，同时学习如何用英语表达加法、减法的计算过程。教师还设计跨学科任务，如给定商品价格，让学生计算购物总额；创设虚拟商店，让学生在模拟购物过程中演练对话。这样的任务既巩固了学生的语言技能，又提升了学生的运算能力。此外，教师将购物话题与文化背景相结合，介绍中国和其他国家的购物习惯，分析不同国家关于购物的习惯用语的差异，帮助学生了解不同文化背景下的交流方式。

二、主体性原则

主体性设计原则要求教师充分考虑学生的兴趣和需求，了解其个体差异，设计具有针对性和吸引力的学习活动。

例如，针对基础薄弱的学生，教师可通过简化教学内容，配合实物或图片重点讲解数字和价格的基本表达方式，如“How much is this？”“It’s two dollars.”等，帮助他们掌握基础知识。同时，教师可通过更多的示范和互动练习，确保这些学生掌握基本的交流技巧。针对学习能力较强的学生，教师可在此基础上设计更具挑战性的任务，如组织他们进行购物模拟对话。对话不仅要涉及价格的表达，还要涉及“Can I get a discount？”“Do you accept credit cards？”等较复杂句型的运用。教师分层设计针对性学习活动有助于学生在原有基础上获得不同程度的发展，体验学习成就感，增强学习动力。

三、情境性原则

情境性设计原则强调教师要创设真实的语言实践情境，激发学生的学习兴趣，优化他们的学习体验，促进他们对英语的理解和运用。

教师可根据学生的生活经验和兴趣，利用文献资料、视听资源等设计语言实践情境。例如，在单元教学的导入环节，教师可通过展示商场购物场景的图片，引导学生讨论他们的购物经历：“When do you usually go shopping？ What do you usually buy？”这样引入，不仅能让学生快速进入学习情境，还能让学生体会到学习内容与生活的联系。接下来，教师可引导学生扮演顾客、店员等角色，开展模拟对话。对话中，学生会使用“How much are these socks？”“They are ten dollars.” “Do you have a smaller size？”等句子，在实践中学会用英语询问商品价格，讨论折扣与支付方式等。

四、开放性原则

开放性设计原则强调为学生提供自主探究和自由表达的学习载体和环境，重视学生反思能力和创新能力的培养。教师可通过引入项目学习、合作学习，为学生提供自主学习空间。

例如，教师在上述单元教学中设计了“购物与价格”项目学习，引导学生根据自己的兴趣选择不同的子项目展开研究。在制订项目方案阶段，教师不仅要求学生独立思考，还鼓励学生团队合作。比如，教师先引导学生了解“How much is this？”“I’d like to buy...”“How much are these socks？”等购物中常见的对话和价格表达方式，然后为学生设计一个真实情境——模拟市场交易，引导学生根据所学内容和生活经验，为书包、衣物、文具等“商品”定价，并为与“顾客”对话和交易做准备。学生分成若干小组，每个小组负责一类“商品”的定价和销售。学生需要合作完成商品定价、广告设计、展示材料准备等任务。之后，每组学生代表依次展示其商品，充当“商家”，其他组的学生充当“顾客”，双方用英语议价。例如，“商家”说“Can I help you？”，“顾客”说“I need a skirt.”；“商家”问“What color do you want？”，“顾客”答“White.”；“商家”问“How about this one？”，“顾客”说“It looks great！”并问“How much is it？”，“商家”答“It’s seven dollars.”；“顾客”问“Can you offer you a little discount？”，“商家”答“I can give you a 20% discount.”，“顾客”说“I’ll take that.”。在此过程中，学生充分运用所学语言知识和技能描述商品并议价，提高了交际能力、团队合作能力。

（作者单位：武汉市常青第一学校）

文字编辑 刘佳