汽车“疗法”

班上有一名叫小石头（化名）的学生。他患有多动症和自闭症，脾气古怪，情绪变化无常，经常在课堂上无缘无故地哭泣。小石头基本不与他人交流，孩子们喜欢玩的卡片、橡皮泥、篮球等，他不屑一顾；对于他人的帮助，即便接受了，他也从不表示谢意。

我想了很多办法试图走近他，但效果都不理想——小石头总是紧锁心门。在一次校园环保活动中，小石头和几名学生到停车场捡纸屑。我从他们身边走过，无意中听见小石头兴致勃勃地向其他学生介绍各种车辆：“这是大众，这是东风日产……”很简单的一句话，他有时要重复说几遍。他努力地把话说清楚，把意思表达完整，以致于我在他身边停下来，他也没有发现我。

小石头竟然会主动跟他人交流！我的心情如同发现了新大陆。当天晚上，我把小石头跟他人交流的情况告诉了他的父母。在与小石头父母的沟通中，我发现了小石头的一个秘密——他父母从事汽车维修工作，他从小与汽车打交道，熟记了许多汽车标志。

发现小石头的秘密后，我以汽车为话题，为他量身定制了一节课。这是一节锻炼记忆力的生活用品辨识课，第一个环节是抢答。小石头在这个环节就进入了情境，他的目光没有像以前一样四处游移，而是随着抢答者的位置变化不断移动。第二个环节是介绍小汽车。我指名小石头当解说员，介绍小汽车的特点。一开始，小石头有些犹豫，但在我的鼓励下，他第一次完成了课堂发言。他的介绍虽然断断续续，但大家还是把热烈的掌声送给了他。

课后，我将小石头喜欢汽车且熟记了许多汽车标志的秘密告诉了其他老师，请他们在课堂教学中融入汽车元素——或辨识汽车标志，或讲述汽车故事，或介绍汽车类型与作用，以吸引小石头的注意力，提升小石头课堂学习的专注度。同时，我围绕汽车及汽车标志，拟定了一整套打开他心门的行动方案。

最初，我跟小石头只聊一个话题——汽车，引导他把话说清楚，把意思表达完整。只要一聊汽车，小石头就有话说并且努力把每句话说清楚，把每个意思表达完整。聊着聊着，我和小石头的距离近了，我试探着约他一起散步。他没有回应，我补充说，“我们去停车场走走。”他点头同意了。自此，我和小石头经常去停车场看汽车、聊汽车，偶尔也画汽车。有一次，我和学生在操场上休息，一名老师开着汽车来到学校，小石头拉着我去停车场，告诉我这辆车是什么品牌。

后来，我试着转移话题，跟小石头聊其他话题。比如空中飞来一只鸟，我就指着鸟问小石头这只鸟叫什么名字、喜欢吃什么等。小石头顺着我手指的方向看鸟，尝试着回答我的问题。尽管他有时答非所问，我还是坚持和他聊汽车以外的话题。再后来，他跟我在一起时话慢慢多起来。他告诉我，他喜欢吃番茄炒鸡蛋，喜欢猫。他的许多心事在不经意间被我发现。我对症下药，慢慢地打开了小石头的心门。

（作者单位：丹江口市特殊教育学校）

文字编辑 罗义安