新课标视域下的初中语文整本书阅读教学研究

［摘 要］新课标强调初中语文整本书阅读的重要性，指明其应以提升学生的综合素质为目标。当前，初中语文整本书阅读教学存在学生阅读兴趣不足、阅读理解能力参差不齐，教师指导策略单一等问题。对此，教师可从引导学生自主选择与个性化阅读、构建多维度的阅读指导体系、重视阅读过程中的互动与合作等方面入手，致力提升学生的阅读兴趣、增强学生的阅读理解能力、培养学生的批判性思维等。

［关键词］整本书阅读教学；初中语文；新课标；教学设计

［中图分类号］    G633.3                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2025）09-0027-03

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（全文简称“新课标”）的颁布，整本书阅读教学成为初中语文教育的重要组成部分。初中语文整本书阅读教学不仅能够提升学生的阅读能力和文学素养，还能够培养其独立思考和批判性分析的能力。在现代教育理念的指导下，初中语文整本书阅读教学注重学生的个性化发展和自主学习能力的培养，旨在通过系统的阅读指导、互动合作，为学生提供更全面和深刻的学习体验。本文基于《三国演义》，探讨新课标下初中语文整本书阅读教学的实践路径，以助力初中语文阅读教学的进一步发展。

一、新课标下初中语文整本书阅读教学实践的关键点

（一）分析新课标的要求

根据新课标的要求，初中语文整本书阅读教学需要注重以下几个方面。首先，提升学生的阅读素养，包括理解能力、评价能力、逻辑思维能力和语言表达能力等。其次，强调阅读的广度和深度。这意味着学生不仅要阅读各种体裁的作品，还要深入理解作品的思想内涵和艺术价值。通过整本书阅读，学生应能够在广泛涉猎的基础上，形成对作品的整体认知和深刻理解，培养审美能力和人文素养。最后，培养学生的独立思考和分析能力。新课标要求教师在教学过程中注重引导学生提出问题，并进行深入的思考和讨论，鼓励学生形成自身的见解和观点。

（二）了解整本书阅读的特点

整本书阅读相较于片段阅读，具有以下显著特点。第一，整本书阅读要求学生在较长时间内进行连续性阅读，避免碎片化学习。此种连续性阅读能够帮助学生形成完整的阅读体验，培养认知作品整体结构的能力。第二，整本书阅读有助于学生深入理解作品的整体结构和思想内涵。通过长时间的阅读，学生可更好地领会作者的写作意图，理解故事情节的发展脉络及内在逻辑，从而培养批判性思维和逻辑推理能力。第三，整本书阅读对学生的专注力和阅读耐力提出更高的要求。学生需要在较长时间内保持专注，以更好完成整本书阅读任务。此种训练不仅有助于提高学生的专注力，还有助于增强学生的阅读耐力，提升学生的阅读效率。

（三）明确教学目标

新课标强调阅读教学应注重学生的全面发展。具体来说，在知识与技能目标方面，通过整本书阅读，学生应能够掌握作品的基本知识，独立理解和分析作品内容，准确表达自身观点。在过程与方法目标方面，学生应能够在教师设计的合理计划和步骤的引导下进行较长时间的阅读，从而形成良好的阅读习惯。教师使用多样化的教学方法帮助学生在互动和实践中加深对作品的理解和思考。在情感态度与价值观目标方面，通过整本书阅读，学生应能够进行情感体验和价值观反思，从作品中汲取积极向上的精神力量，树立正确的道德观念和审美情趣，提高情感素养和人文素养。

二、新课标下初中语文整本书阅读教学的策略

（一）引导学生自主选择与个性化阅读

在新课标背景下，整本书阅读教学应致力促进学生的个性化发展和自主学习能力的培养。首先，教师可通过班级图书角和推荐书单，引导学生根据自身兴趣和阅读能力自主选择作品进行阅读。班级图书角可根据学生的阅读水平和兴趣设置不同阅读难度和题材的图书区，便于学生进行个性化选择。推荐书单应涵盖经典文学作品和当代优秀作品，帮助学生拓宽阅读视野，培养广泛的文学兴趣。其次，教师可利用课前的阅读分享时间，让学生汇报所选作品的阅读进展并分享心得体会，以激发其他学生的阅读兴趣。此种方式不仅能够促进学生之间的交流，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯和批判性思维。教师在指导学生选择阅读作品时，可根据学生的年龄特点和认知水平进行推荐，以助推学生的深入阅读，培养学生的文学素养和审美能力。最后，教师可通过设立阅读奖励机制，如“最佳读书笔记奖”“阅读之星奖”等，激励学生积极参与整本书阅读活动。

（二）构建多维度的阅读指导体系

整本书阅读需要教师提供更为系统和全面的指导。第一，教师应明确整本书阅读目标，帮助学生在阅读过程中进行有针对性的思考和分析。例如，在《红楼梦》整本书阅读教学中，教师可设置理解人物关系、分析情节发展、探讨社会背景等目标，引导学生逐步深入理解作品的内容和主题。第二，教师应设计多样化的阅读任务，帮助学生在阅读过程中进行有目的的思考和探究。阅读任务可包括撰写读书笔记、绘制思维导图、制作人物关系图等。这些均可帮助学生梳理作品的主要内容和人物关系。例如，在《红楼梦》整本书阅读教学中，教师可让学生制作一张详细的人物关系图，以使学生厘清作品中复杂的人物关系和情节线索。第三，教师应进行阅读引导，帮助学生掌握阅读策略和方法。具体来说，教师可设计导读活动，通过背景介绍、情节梳理和人物分析等，帮助学生更好地理解作品的内容和主题。第四，教师可提出开放性问题，推动学生在阅读过程中进行深入思考和探讨。例如，在《红楼梦》整本书阅读教学中，教师可提出一系列具有挑战性的问题，如“宝黛爱情悲剧的根源是什么？”“红楼梦中的女性形象如何反映当时的社会现状？”等，引导学生进行深入思考和讨论。

（三）重视阅读过程中的互动与合作

整本书阅读过程中的互动与合作能够有效促进学生对作品的理解。教师应通过组织小组讨论、读书会和辩论赛等，促进学生之间的互动与合作。其一，教师可设立讨论主题，让学生以小组为单位先围绕主题进行深入探讨，再分享各自的阅读心得和体会。例如，在《骆驼祥子》整本书阅读教学中，教师可组织学生讨论其中人物的性格特点和命运走向。教师可在学生讨论前提出一些引导性问题，如“祥子的性格特点是什么？”“祥子的悲剧命运是怎样造成的？”等，指引学生进行深入思考和讨论。其二，读书会是一种有效的互动和合作方式，教师可定期组织班级读书会，让学生分享自己的阅读体验和感受。在读书会上，学生可自由表达自身观点，讨论作品的情节、人物和主题，从而增强自身的表达能力和自信心。同时，教师可通过读书会了解学生的阅读情况和思维方式，以及时进行指导和反馈。其三，辩论赛能够激发学生的思维和表达能力。在整本书阅读教学中，教师可组织学生围绕与作品有关的争议性话题进行辩论。例如，在《骆驼祥子》整本书阅读教学中，教师可设立“祥子的性格是否导致了他的悲剧？”这一辩论题目，让学生进行辩论，以培养学生的批判性思维和辩论能力。

三、新课标下的初中语文整本书阅读教学设计——以《三国演义》为例

《三国演义》是中国古典四大名著之一，具有极高的文学价值和历史意义。根据新课标的相关要求，以下是笔者所作的《三国演义》整本书阅读教学设计。

（一）教学目标

1.通过阅读分析，培养学生理解与欣赏中国古典文学名著的能力。

2.通过对主要人物和事件的分析，培养学生的批判性思维，使其学会多角度看待历史和人物。

3.通过布置写读后感、人物分析等任务，提高学生的语言表达能力和写作技能。

4.通过组织小组讨论、读书会和辩论赛等活动，增强学生的合作精神和团队意识，培养学生的沟通与表达能力。

（二）教学环节

教学环节包括导读环节、精读环节、泛读环节、写作环节和互动环节。导读环节，主要介绍《三国演义》的创作背景、主要内容和文学价值，帮助学生了解这部作品的基本情况。精读环节，选择作品中的重要回目引导学生进行精读，重点分析主要人物和事件，如桃园结义、赤壁之战、三顾茅庐等，以助推学生深入理解作品中的人物形象和关键情节。泛读环节，引导学生整体把握《三国演义》的情节发展和人物关系，培养学生广泛阅读的兴趣。写作环节，布置写读后感、书评、人物分析等任务，帮助学生将阅读体验转化为写作成果，进一步提升学生的写作能力。互动环节，开展小组讨论、读书会和辩论赛等活动，以促进学生之间的交流与合作，增强学生的表达能力和团队意识。

（三）教学方法

1.自主选择与个性化阅读：根据学生的兴趣和阅读能力，提供多样化的素材，帮助学生自主选择阅读内容。

2.多维度阅读指导：通过设置阅读目标、设计阅读任务等，帮助学生逐步提高阅读理解能力。

3.互动与合作学习：通过开展小组讨论、读书会和辩论赛等活动，增强学生的互动与合作能力。

4.阅读与写作相结合：通过布置多样化的写作任务，帮助学生将阅读中的所思所感转化为写作的素材和灵感。

（四）教学准备

在教学素材方面，笔者准备了《三国演义》原著及相关导读材料，确保学生能够顺利理解作品内容。在教学工具方面，笔者绘制了人物关系图和情节梳理图等，帮助学生更好地理解和整理作品的内容。在活动安排方面，笔者设计了小组讨论、读书会和辩论赛的具体方案，以通过此类活动激发学生的学习兴趣。在写作指导方面，笔者准备了优秀范文和写作技巧讲解材料，帮助学生提高写作水平。

（五）总结与评价

在总结与评价中，笔者引导学生对整个阅读学习过程进行总结和反思，并撰写心得体会。学生通过回答问题，如“通过阅读《三国演义》，你学到了什么？”“你对《三国演义》中的哪个人物印象最深？为什么？”等来反思自身学习情况。同时，笔者组织班级阅读成果展示会，展示学生的读书笔记、读后感、书评、人物分析成果等。在此过程中，笔者还对学生的阅读和写作表现进行全面评价，涵盖阅读理解能力、思维深度、表达能力和合作精神等方面，并通过评分、评语等反馈，帮助学生认识自身的优点和不足，激励学生在今后的学习中不断进步。通过一系列总结与评价活动，学生能够全面回顾和展示自身的学习成果，不断提升综合素质。

综上所述，新课标下的初中语文整本书阅读教学，为提升学生的综合素质提供了有效途径。通过自主选择与个性化阅读、教师的多维度阅读指导、互动与合作学习等，学生在阅读整本书的过程中，不仅能够深入理解其文学价值和思想内涵，还能够提升自身的语言表达能力、批判性思维和团队合作能力等。此种教学模式不仅有助于实现相应的教学目标，更有助于为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

［   参   考   文   献   ］

［1］  范业萍.新课标下小学语文整本书阅读教学开展路径［J］.天津教育，2024（15）：135-137.

［2］  张道艳.新课标下农村小学语文整本书阅读教学研究［J］.考试周刊，2024（15）：34-38.

［3］  吴彩恋.新《课标》下小学语文整本书阅读推进课教学策略和实践研究［J］.中华活页文选（教师版），2024（7）：25-27.

［4］  王君洁.新课标视角下初中语文学科整本书阅读教学实践探究［J］.成才，2024（2）：91-92.

［5］  雷艳玲.新课标下高中语文整本书阅读教学开展策略［J］.家长，2024（1）：119-121.

（责任编辑    农越华）