大概念视角下的高中英语单元整体教学设计与研究

［摘 要］大概念是指对整个教学单元或课程的总体设计和规划，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的整体构思。在教学设计中，大概念是对整个教学过程进行宏观规划和设计的概念性框架，是指导具体教学活动的总体思路和方向。文章首先介绍了大概念教学的定义及在教学中运用的理论依据，分析了大概念视角下的高中英语单元整体教学的意义，其次，以人教版高中英语教材必修第二册Unit 2 “Wildlife Protection”为例，阐述了大概念视角下的高中英语单元整体教学设计策略。希望所提出的建议，能够促进大概念视角下的高中英语单元整体教学质量有效提升。

［关键词］单元整体教学设计；教学目标；教学评价

［中图分类号］    G633.41                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2025）09-0037-04

大概念是在对一系列具体知识学科功能归纳的基础上建构的，因而具有概括性。大概念视角下的教学设计能够帮助教师对整个教学单元进行整体性规划和设计，确保各个教学环节有机衔接，避免教学的碎片化和零散性，提高教学的连贯性和系统性。此外，通过大概念视角下的教学设计，教师可以明确教学目标和学习要求，确保学生在学习过程中能够明确目标，并最终达到预期的学习效果。本文旨在通过对人教版高中英语教材必修第二册Unit 2 “Wildlife Protection”的单元整体教学设计与研究，探讨如何通过英语教学来引导学生了解保护野生动物的相关知识，培养他们的环保意识和责任感，提高他们的综合素质和总体竞争力。在整个单元教学过程中，教师如何在大概念视角下合理设计和安排教学内容、教学目标和评价方式，对提高学生的学习效果和综合能力具有重要意义。

一、大概念教学的定义及教学原则

（一）大概念教学的定义

大概念教学是一种以学科核心概念为中心的教学理念和方法，旨在通过聚焦学科本质的核心观念、思维和价值观，促进学生深度学习。其核心理念包括以核心素养为中心、以大概念为体系架构、以问题解决为目标、以碎片化知识结构化为路径等。这种教学方法意义深远，不仅在于加强学生对学科知识的理解和掌握，而且在于培养他们的综合能力和创新思维。首先，大概念教学着重于培养核心素养。它强调的不是零散的事实性知识，而是基础的学科概念、思维模式和价值观。通过这种教学方法，学生能够更深刻地理解学科本质，掌握学科知识的基本框架和内在逻辑，从而奠定坚实的基础。其次，大概念教学注重以大概念为体系，这种组织学科知识教学的方式有助于学生理解学科的整体架构和知识的内在关联，避免零散知识的孤立性。学生能够更清晰地认识到各个概念之间的联系，形成更为完整的知识认知结构。

（二）教学原则

大概念视角下的教学原则是指教师在教学过程中，将核心素养、大概念体系、问题解决目标、碎片化知识结构化等教育理念与方法进行有机融合，以提升学生对英语学科的深度理解和综合能力为目标的教学方法。这种教学方法在英语教学领域中具有重要的意义和价值。首先，大概念视角下的高中英语单元整体教学注重培养学生的核心素养，包括英语基本概念、思维方式和跨文化交流的价值观。通过培养核心素养，学生能够打下扎实的英语知识基础，理解英语学科的内在逻辑和核心观念，为深入学习和应用语言知识奠定基础。其次，该教学理念强调以大概念为主。在英语学科中，大概念包括语言结构、语境理解、文化背景知识及交流的重要性等。将学科内容纳入大概念体系，有助于学生更清晰地把握各个概念之间的关联，形成更完整的英语知识结构。

二、大概念视角下的高中英语单元整体教学的意义

单元整体教学设计的基本原则是确保教学内容与学生实际需求相契合，同时兼顾教学目标的实现和教学过程的启发性与趣味性。首先，教学内容设计应以学生的认知水平和学习需求为出发点，紧密结合“保护野生动物”这一主题，选取生动、贴近学生生活的案例和素材，引导学生进行深入思考与探究。其次，教学目标应明确且具体，既包括语言技能的培养，如听、说、读、写等，又包括环境意识和责任感的培养，以及跨文化交际能力的提升。再次，教学方法与手段应灵活多样，结合学生的兴趣爱好和学习风格，采用启发式、探究式和合作式等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高其学习效率和自主学习能力。最后，教学评价应多角度且全面，既包括对语言技能和知识掌握的评价，又包括对学生环境意识和责任感的评价。教师通过多种评价手段，全面了解学生的学习情况和成长变化，为教学过程的调整和优化提供了有效依据。综上所述，单元整体教学设计的基本原则是以学生为中心，注重启发性与趣味性，兼顾语言技能和素养培养，将多样化教学方法和全面评价机制相结合，以促进学生全面发展和综合素质提升。

三、大概念视角下的高中英语单元整体教学设计与探究

（一）整合单元语篇内容，提炼单元大小概念

在进行单元整体教学设计前，首先需要整合单元的语篇内容，明确单元的大小概念。通过分析和梳理单元中的文本和其他相关材料，提取出单元的核心知识和技能要求。以教材人教版高中英语教材必修第二册Unit 2 “Wildlife Protection”为例，首先，教师需要仔细阅读单元中的文本和其他相关材料，对单元内容形成全面整体了解。在“Wildlife Protection”这个单元中，涵盖了野生动物的重要性、面临的威胁以及保护的方法等内容。随后，教师需要对这些内容进行整合，提炼出单元的大小概念。通过分析和梳理，可以归纳出以下几个关键概念。

1.野生动物的重要性：该单元中介绍了野生动物对于维持生态平衡非常重要，同时，野生动物也对人类的生活有着积极影响，比如提供了很多药物、食物和其他资源。

2.野生动物面临的威胁：该单元中提到了野生动物面临一些威胁，其中包括人类活动、栖息地被破坏、非法猎捕等。这些威胁导致野生动物数量减少，还加大了物种灭绝的风险。

3.保护野生动物的方法：该单元中介绍了保护野生动物的方法，包括Establishing nature reserves， strengthening legal protection， education and awareness campaigns等。这些方法有助于减少野生动物面临的威胁，保护其生存环境。

通过整合单元语篇内容，可以明确单元的核心知识和技能要求，以及学生需要掌握的内容。同时，这为后续教学目标的制定和教学评价的设计打下了基础。

（二）依据“逆向设计”理论，制定单元教学目标

在整合单元语篇内容和提炼单元大小概念之后，接下来教师需要依据“逆向设计”理论，制定单元教学目标。单元教学目标应该具有明确的认知和技能水平要求，能够指导教师的教学活动和学生的学习行为。以人教版高中英语教材必修第二册Unit 2 “Wildlife Protection”为例，首先，教师需要明确单元教学的内容和目标。在该单元中，已经整合了语篇内容，提炼了大小概念，即野生动物的重要性、面临的威胁和保护方法。其次，教师可以根据这些概念制定单元教学目标：培养和发展学生在接受高中教育后具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。

1.语言能力目标：学生能够掌握与野生动物保护相关的词汇和短语，如endangered species（濒危物种）、habitat destruction（栖息地破坏）等，并能够运用相关的词汇和句型，描述野生动物的重要性、面临的威胁和保护方法。

2.文化意识目标：通过本单元学习，学生能够理解野生动物的价值和保护野生动物的重要性，形成正确的价值观，能够培养保护野生动物的意识和责任感，并认识到普通人也要积极参与保护野生动物。

3.思维品质目标：通过解读文本，学生能够推断出文字所传递的深层意义，并思考如何在日常生活中助力保护野生动物。

4.学习能力目标：学生能够根据实际需求灵活运用预测、略读等阅读技巧，深度解读文章，形成独到见解和价值判断。这些目标能够指导教师的教学活动和学生的学习行为，使教学过程更具有针对性和有效性。

（三）注重补充教学内容，满足学生学习需求

首先，教师可以将生物学、地理等自然科学知识与英语教学相结合。教师通过引入野生动物的生态特征、分布规律、生存环境等相关知识，帮助学生更深入地理解英语课程内容，并从科学的角度分析和探讨保护野生动物的必要性和可行性。例如，教师可以通过生物多样性的概念引导学生探讨保护不同物种的意义，或者利用生态系统的相关理论分析人类活动对自然环境的影响，进而激发学生对环境保护的思考与行动。

其次，教师可以融入社会学、心理学等人文社科知识，引导学生从社会文化的角度思考野生动物保护的问题。学生通过了解不同文化背景下人们对自然的认知和态度，以及不同社会群体之间的利益冲突与合作机制，可以更全面地认识到相关保护工作的复杂性和多样性，培养他们的社会责任感和跨文化交际能力。例如，教师可以通过引导学生研究不同国家或地区的野生动物保护政策和实践，让其了解不同文化背景下的理念和方式，启发他们思考全球环境问题。此外，教师还可以挖掘艺术、文学等人文艺术领域的资源，丰富教学内容，激发学生的情感和创造力。通过欣赏与自然保护相关的音乐、文学作品等，可以引发学生对自然美的感悟和珍惜，进而激发他们对保护环境的热情。例如，教师可以通过欣赏自然主题的音乐作品或相关艺术品，引导学生从艺术的角度表达对自然的情感，从而增强他们的环保意识。

（四）设计语篇教学活动

首先，为了激发学生对主题的兴趣，教师可以设计一个引入活动，如展示一段与野生动物保护相关的精彩视频，引发学生对野生动物保护的思考和讨论。例如，播放关于濒危动物的生存现状及保护措施的纪录片片段，让学生观看后就所见所感进行交流，引导他们对保护野生动物的重要性产生情感共鸣。

其次，针对课文的语篇结构和内容特点，设计不同形式的阅读活动。可以采用预习导向式阅读，让学生在阅读前通过图片、关键词或问题等预先了解课文内容，激发其对课文内容的好奇心；然后布置细节理解和推理判断等阅读任务，让学生通过阅读全文掌握核心信息和作者观点，培养其阅读理解能力。

最后，结合课文内容设计听力和口语交际活动，提升学生的听说能力。教师可以选择一段关于野生动物保护的听力材料，让学生听取相关信息并完成相应任务，如填表、选择答案等；随后，组织学生进行小组讨论或角色扮演，模拟野生动物保护组织的会议或辩论赛，让他们运用所学语言知识交流，提高口语表达能力。

（五）设计单元教学评价

在大概念视角下，高中英语单元整体教学的设计中，语篇教学活动以及单元教学评价都发挥着重要作用。以人教版高中英语教材必修第二册Unit 2 “Wildlife Protection”一课为例，首先，在语篇教学活动的设计方面，教师可以引导学生通过阅读、听力和写作等多种方式，全面理解和运用课文内容。例如，让学生通过预习提前了解野生动物保护的基本知识和相关词汇，为课堂讨论奠定基础；在课堂上，通过师生互动、小组讨论等活动，引导学生探讨文章主题以及作者意图，培养他们的批判性思维；在阅读理解活动中，设计多样化的题型和任务，既检查学生对课文内容的理解程度，又提升他们的语言运用能力。其次，在单元教学评价的设计方面，教师应该注重全面性和灵活性，结合学生的实际表现，采用多种评价方法和工具，包括但不限于笔试、口试、项目作业、小组展示等。