加强探究学习　提升核心素养

［摘  要］ 在新课程的背景下，若要提升课堂教学的有效性，教师不仅要关注学生对知识的掌握与应用，还应致力于培养学生的综合能力和个人素质. 因此，在教学过程中，教师应转变以教师为中心的传统教学模式，为学生提供充足的时间和空间，以进行探索性学习. 这样，学生在掌握基础知识和基本技能的同时，也能积累必要的活动经验，并发展数学学科核心素养.

［关键词］ 探究式学习；活动经验；数学学科核心素养

自核心素养的概念提出以来，它便迅速吸引了社会各界的广泛关注. 高中阶段是学生学习数学的关键时期，因此，在高中数学教学中培养学生的数学学科核心素养是至关重要的任务之一. 数学学科核心素养的构建和发展是一个持续的过程，它是在不断的学习实践中逐步建立起来的. 鉴于此，在高中数学教学中，教师应当注重引导学生积极参与课堂活动，逐步提高他们的数学学习能力，促进数学学科核心素养的发展. 笔者以“常见向量问题的解决”为例，探讨如何通过探究式学习来提升学生的能力和素养.

教学简录

在课程开始前，通过精心设计的“导学案”来引导学生梳理知识框架和构建学习方法，旨在激发学生的学习积极性，从而提高课堂教学的成效. 从课堂教学效果来看，课前的预习和复习活动有效提升了学生的课堂参与度，营造了活跃的课堂氛围，教学效果较好.

1. 学生推荐，激发兴趣

设计意图 教师鼓励学生以主体的身份参与数学课堂的互动，通过推荐问题激发学生的主动性和学习兴趣. 同时，教师注重展示学生的思考过程，确保学生始终保持积极主动的学习态度，从而打造出生动活泼的“生本”课堂.

2. 教师精选，完善认知

设计意图 例2是一道典型的可应用坐标法处理的向量问题. 通过解决这一问题，学生可以充分体验到坐标法在解决此类问题中的优势，帮助他们形成深刻的理解，并以此实现灵活应用. 同时，在此过程中，教师引导学生以小组为单位进行互动交流，让学生在合作中逐渐完善自我，促进学生思维能力的发展.

教学思考

在本课程的教学中，教师为学生搭建了一个自我展示的平台，充分彰显了学生的主体地位，培养了学生的批判性思维和探究精神，进而推动了学生综合能力与素养的全面提升.

1. 积累活动经验，促进数学能力生长

基础数学活动经验构成了数学课程内容的核心部分，是数学课程构建与发展的基石. 这种经验更多地体现为一种直觉，是在学习过程中逐步培养出来的. 因此，在教学过程中，教师应创造机会让学生主动思考、交流、提炼和归纳，以促进学生数学能力的提升，并帮助他们积累宝贵的活动经验. 在实际操作中，教师应始终秉持“以生为本”的教学理念，精心设计与学生最近发展区相契合的问题，使学生能够真实地融入数学活动，从而丰富他们的活动经验，并增强他们分析和解决问题的能力.

2. 以学生为主体，培养数学学科核心素养

新课标强调，数学教学的核心在于培养学生自主学习、交流和思考的能力，这是提高学生数学学科核心素养的关键. 因此，教师在教学过程中应避免过度主导，赋予学生更多的自主权，并为他们创造一个平等和谐的学习环境. 在这个环境中，学生能够主动思考、积极交流、自由表达，亲自经历猜想、证明、归纳等学习过程，从而实现知识的内化以及能力和素养的提升.

总之，在高中数学教学中，教师应避免直接提供解法和答案，而应预留充足的时间让学生进行思考、交流和归纳，将知识转化为能力，将能力升华为素养，从而有效提高教学效果和学生的思维品质，推动学生能力与素养的全面进步.