英语文学名著戏剧化教学的实践

摘   要：以简写本英语名著的文学赏读与角色扮演为基础探索教育戏剧，不仅是培育学生英语文学素养和中外文化意识的需要，还是拓展英语课程领域、提升学校课程育人水平的可靠途径。教师以The Adventures Of Tom Sawyer为例说明，文学赏读之中开展角色扮演，渗透戏剧艺术要素，能够推动课程戏剧化探索，即优化独白内容，人物深度表达;细化对白过程，剖析内在因素;简化动作形式，聚焦关键事件;转化两端语言，促进文学欣赏，以此来提升学生的英语实践能力。

关键词：初中英语;戏剧化教学;文学名著

中图分类号：G633.41  文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2025）02-0022-04

外文教育戏剧，以外文为语言载体，通过角色扮演、舞台表演等学习活动，让学生在戏剧场景中运用外文参与互动、表达思想、发挥想象、传递文化。我校围绕基于项目论证的课程化实践、基于角色扮演的戏剧化探索，在《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）理念和目标内容的引领下，研究以简写本英语名著的文学赏读与角色扮演为基础探索教育戏剧活动、构建校本课程，这不仅是贯彻国家文件精神切实抓好课外阅读、培育学生英语文学素养和中外文化意识的需要，还是营造阅读文化氛围、拓展英语课程领域、提升学校课程育人水平、助推学校特色化建设的可靠途径。

The Adventures Of Tom Sawyer是美国作家马克·吐温享誉世界的儿童文学作品。在名著赏读与角色扮演中增加戏剧艺术要素，如独白、对白、旁白、留白、配音配乐、设计慢动作等，以推动课程戏剧化的探索，同时优化主题意义探究、提示语学习、缩写、续写等教学活动。

一、优化独白内容，人物深度表达

台词是表达人物情感、塑造人物真实性的必要条件。独白，直接影响着台词的涵义，是人物内心所思所想的一种语言的自然流露，它既可以起到交待剧情的作用，又有助于人们更好地理解人物的形象。这一揭示人物内心活动最为直接的形式，是塑造典型人格的重要艺术手段，充分体现了戏剧语言的个性化。

以外研社轻松英语名作欣赏为例。Chapter One，菠莉姨妈在家里，多次喊叫找不到汤姆。汤姆从壁橱里突然出现，菠莉姨妈又急又气，汤姆一声“往后看”，顺便溜之大吉。菠莉姨妈晃过神来，不禁自言自语。

Such a naughty boy！ Where does he get so many tricks？ He never plays the same trick two days in a row， so how am I going to know what’s coming？ He knows exactly how to make me angry and quite soon happy. And he knows I do not want to be harder on him at all. I have to punish him sometimes but come to love him most often. Every time I hit him my heart almost breaks， and every time I forgive him I think I am the ruin of the child. He is my dead sister’s son， but he isn’t an easy boy for an old lady like me. Anyway， it is my duty to make him a good person.

Tomorrow is Saturday. I’ll have him painting the fence while other boys are playing happily and free. He’s going to work tomorrow， yes， WORK —— a tiring， dirty job in front of the long and tall fence， every inch of it， the whole day for a boy his age. I believe the boy won’t find a way out this time.

菠莉姨妈一边窃窃私语，一边为自己有了一个精细的谋划而暗喜，也为下一个情节——惩罚汤姆、让他周六刷墙埋下了伏笔。

可见，独白能够清晰地揭示人物最隐秘的内心世界，使观众能够解读人物的思想、性格，了解人物内心的矛盾冲突，使读者能从内心层面上理解人物的思想情感和精神面貌。

内心独白大部分是出自说话人的视角，所表达的感情细腻而强烈。再比如，深夜谋杀案之后，Muff Potter被关押在一个孤零零的屋子里。汤姆和哈克常去看望他，给他带去烟草和火柴。Muff Potter深受感动，一连串地向孩子们表达着自己的心理感受和懊悔之情。字字句句之中，传达着对汤姆和哈克来看望他的感激之情。

学生在扮演时，配上音乐《友谊地久天长》，随着悠远柔美的乐曲声响起，其展现出的珍惜生命、珍视感情的情绪感染了学生的心灵，更加证明，Muff Potter是一个很看重情谊的人，平常生活之中热爱孩子，与人为善，作为杀人凶手的可能性很小，也说明，汤姆和哈克深知这是一桩深夜杀人、嫁祸于人的大案，现如今不让真相公布于世，他们的内心备受煎熬。只有送去关心，才能使自己的心灵得到些许的平衡。充分显示出孩子们善良、友好、怜悯弱者的一面，也为法庭作证做出了铺垫。

教师改编和整合台词时，需要参考英语原著和多部简写本，善于调动学生参与材料撰写的积极性。贯彻《课标》提出的“人与自我、人与自然、人与社会”的文化主题，不但把握作品的故事情节，而且注重丰富充实人物独白的内容，深入研究人物言语的内容要点。这些做法有利于突出人物的性格特征，弘扬其中蕴含的人文精神，也为学生连续地运用英语进行深度表达提供了机会。表演者流畅生动的英语口语，感情充沛的自然表达，恰当得体的肢体语言，不时流露出的真情实感，赢得了在场人员的多次掌声。

二、细化对白过程，剖析内在因素

对白是戏剧中人物言语互动的过程，是角色扮演训练的核心环节，也是走向教育戏剧的关键。抓住文学作品的典型事件，进行深度教学，有利于学生深刻理解作品、领悟作品的思想内涵。

比如，菠莉姨妈惩罚汤姆周六刷墙。如果他直接求助于开心玩耍中的孩子们，不会有人乐于帮忙。汤姆见到名叫本的男孩向他走来时，灵机一动，想出了招数。他显出沉醉于刷墙而无法顾及其他的样子，以吸引本的好奇心。继而，汤姆对本认为刷墙是“劳动”的观点表达出质疑，引领对方想到，刷墙可是珍贵的、艺术性的、乐趣无穷的机会。进一步摆出给予本参与机会的困难，显示出自己因刷墙而拥有的荣誉感、自豪感，激发了对方的参与意识和求成欲望。适当做出让步，让对方为得到劳动机会而付出心爱之物。汤姆表面上吞吞吐吐地答应，假装不情愿地让出刷墙的机会，实际上满心欢喜，逃脱了劳动，躲避了惩罚，得到了自己垂涎三尺的苹果。

教师在引领学生学习对白过程之中，要透过语言的形式看到说话人的真实意图，并通过动态思维导图呈现情节过程。

经过剖析情节、精研细节、深挖主题，学生对名著片段落实了深度学习。他们认识到，这一情节，始于作为惩罚的劳动安排，却终结于劳动较好完成、姨妈的认可、物质收益良多和一定的思想启示。其核心的转变，是掩盖内心的真实而做出的言行一致的“小计谋”，以所谓的具有“趣味性、艺术性、难得”的、承载极大信任的活动机会，吸引儿童通过付出一定的物质投资而获得。其转变的关键，是重建认知，赋予意义感;提升难度，刺激获得感;维持平衡，达成商业感;言语诱导，突出稀缺感;思路开放，营造场面感。其过程经过了精心的设计，精心的互动，系统化、立体化、情境化的把控。

教师在设计对白过程中，要精读小说文本，整合对白的语言材料，细化对白过程，以引导学生明确小说主题，整合文学名著赏读的要素，进行循序渐进的主题意义探究活动。引导学生梳理小说的明线，认知情节的发展和人物形象，明晰小说的故事线索;引导学生挖掘小说的暗线，剖析人物情感和内化语言，探究小说的主题意义;通过辩证评析人物形象，挖掘小说的深层内涵，通过自主或合作探究的方式建构和表达小说的文学意义。对作品情节的深度认知，促进了学生的戏剧呈现。

除此之外，本章节注意发挥旁白的作用。旁白（voice-over）是叙事者或者讲解者的声音，通常不属于故事或者叙事的一部分，并且无法被当事者或在场中的人听到。透过汤姆取得成功之后的“反思与启示”，读者不仅领会了小主人公的敏捷和顽皮之处，还领略了作者在创作上使用的诙谐幽默手法。师生既是作品忠实的阅读者，又是主动的、具有创造性的解读者，在创作和运用台词方面，要敢于围绕主题，丰富充实内容，运用大量鲜活的语言，收到一定的艺术感染力和语言表现力。

三、简化动作形式，聚焦关键事件

慢镜头又称高速摄影或升格摄影，以超过24格/秒的速度拍摄，以正常的24格/秒速度放映，就会导致影像动作变慢，出现慢节奏动作。使用这种改变现实运动形态的技术方法拍摄的镜头，称为慢镜头。

在排练、展演黑夜墓地凶杀案时，教师指导学生如何采用慢动作的表演方法。

首先列表，分析动作过程。注意观察黑体字部分，可以清晰地看到谁是凶手、又是如何嫁祸于人的。

然后，指导学生以写意性的慢动作，来还原案件场景和过程。

慢动作的根本作用是延长实际发生的过程。瞬间变化被延缓放大，主体动作因此得到强调突出，由此慢动作被认为是“时间上的特写”。这种时间上的“放大”与情节叙事结合在一起，可以创造出一定的事件意境。有助于角色的表达，拉长了关键性细节，突出了视觉表现，增强了场面效果，强化了故事的中心部分。

此外，注意研究言语之中留白的作用。比如，法庭上的片段。留白，能够引起充分的注意，延续高度关注的时间过程。充分说明，汤姆迟疑、犹豫、既害怕凶手报复又鼓足勇气敢于指证的艰难过程。教师指导学生排练时，要让学生走进人物真实的内心世界，把握言语的快慢节奏和留白的艺术，以求得较好的表演效果。

四、转化两端语言，促进文学欣赏

文学作品富含精彩语言。作者常运用各种表述得体、含义丰富、生动迷人的用词、句式及描写手法来刻画人物、构思情节和描写环境。

（一）精彩段落翻译欣赏

教师研读原著，阅读多部汉译本，为学生推荐翻译质量比较好的版本。选取精彩段落，组织学生欣赏。学生陶醉于英语和汉语语言所描绘的气象万千的美好世界。

（二）简写本段落赏析

以外研社轻松英语名作欣赏小学版P24 Chapter two为例，学习段落描写与语言赏析，侧重动词意义和形式赏析。

Tom， Huck and Joe pushed off in a raft that night. It moved down the river slowly. A while later， they reached an island. Lying under the stars， they fell asleep.

这些简洁、生动、形象的句子琅琅上口，是学生在写作时可以模仿的范本。pushed off一词，说明木筏迅速地离开，也表达了孩子们奔赴理想之地的心情。moved down the river slowly，缓慢地沿河而下，悠然自得，无忧无虑。Lying under the stars，they fell asleep. 灿烂星空之下，放飞心情，想之愿想，安然入睡。教学之中，教师点拨为主，学生将朗读与复述结合起来，很快做到脱口而出。

（三）剧本提示语学习

提示语，是指括号内的句子或词汇，说明说话者的心情和状态，也说明故事的背景和发生过程。

比如，Chapter three剧本提示语学习。剧本材料以对白为主，在人物对话交流的过程中推进故事情节。这些描写和叙述性的句子，是教学中不可忽视的语言学习重点。surprisingly，happily，climbing upstairs，whispering等词汇，为学生扮演角色、运用语言表达感情等提供了参照。

（四）优化缩写训练

《课标》指出，在语言技能的教学中，要将专项训练与综合训练结合起来。如在阅读训练中穿插看图预测，提取表格信息，读前、读后的讨论或写概要、续写等看、说、写的活动，避免孤立的单项技能训练。比如，Chapter four安排缩写训练，指导学生整体把握故事情节，培养逻辑思维的能力。

（五）补充续写训练

学生展开了多方面的想象训练。汤姆、哈克、乔又一次历险，发现了大量黄金，将它们交给村委会，作为困难村民的生活救济金。法官教育汤姆，法律判案要通过物证、人证进行推理和侦探。法律是严谨的科学，激发汤姆努力学习。后来，汤姆考上了法学院;贝蒂成为了一名优秀的大学教师;哈克遵纪守法，自主创业，开办了个人旅游公司，成为知名企业家。

戏剧是一种通过人物之间的对话与动作实现叙事功能的艺术，这是戏剧体文学与小说、诗歌、散文之间的表达差异。教育戏剧的重要功能是通过受教育者对戏剧演出及其欣赏与活动的参与，理解与接受用戏剧的方式认识世界、把握世界。我校将以家庭情境剧、犯罪现场剧、法庭审判剧、野外生活剧、学校课堂剧、教堂仪式剧、少年情感剧、山洞探险剧等形式，演绎经典名著的生动故事，追寻文学创作本原，探知课程育人空间，让学生的成长之路洒满阳光。