探究信息技术在初中道德与法治教学中的应用策略

摘   要：当前，运用信息技术不仅可以辅助教学，还可以提高课堂教学质量。教师要探索信息技术在初中道德与法治教学中的应用策略，并围绕其进行阐述，这不仅可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，还可以优化教学过程，促进课后应用，使学生更好地理解道德与法治知识，促进学生全面发展。

关键词：初中信息技术;道德与法治教学;应用策略

中图分类号：G633.67  文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2025）02-0051-02

初中道德与法治学科中涉及的理论基础知识较多，在传统的教学课堂中，教师通常让学生以背诵为主，导致学生失去对道德与法治学科的学习兴趣，降低了学习效率，无法通过道德与法治学科的学习促进学生的全面发展。因此，初中道德与法治教师要探索和创新教学模式，将信息技术应用于课堂教学中，探索信息技术在教学中的应用策略，充分发挥信息技术的教育价值。

一、运用信息技术，激发学习兴趣

初中道德与法治教师，在教学中的关键任务是激发学生的学习兴趣。教师可以利用具有直观性和色彩性的信息技术，将抽象枯燥的道德与法治知识，形象、生动地呈给学生，以刺激学生的视觉，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，从而使学生快速进入学习状态。

如教学“社会生活讲道德”一课时，具体教学内容包括：1.认识尊重的意义，学会尊重他人;2.感受文明有礼的重要性，做文明有礼的人;3.了解诚信的意义，懂得诚信对个人、企业、社会和国家的价值，树立诚信意识。为了激发学生的学习兴趣，教师借助信息技术，为学生展示实际生活中的不同场景，将学生学习的知识蕴含其中。教师以对比的形式展示生活场景，如将尊重他人的场景和不尊重他人的场景进行对比、将文明有礼的场景和没有礼貌的场景进行对比、将诚信的场景和不诚信的场景进行对比，教师还可以在展示场景的过程中实施暂停操作，调动学生的好奇心，鼓励学生猜测接下来的场景发展，尊重他人的、不尊重他人的有着怎样的结局，然后再继续播放，让学生验证自己的猜测是否正确。如此，不仅能让学生体会到尊重他人、文明有礼和诚信的重要性，还能对相关知识产生浓厚的学习兴趣。

二、运用信息技术，丰富教学内容

初中道德与法治教师将课本教材作为教学的主要依据，但课本教材所承载的内容有限，无法满足学生的学习需求，教师可以利用信息技术解决此问题。在开展教学前，教师需要剖析课本教材，归纳教学内容。其次，要以教学内容为切入点，与学生进行课前互动，了解学生的学习需求，并利用信息技术丰富教学内容，以此满足学生的学习需求。

如教学“责任与角色同在”一课之前，教师通过备课，对学生提出以下学习要求：了解责任的含义、树立责任意识、增强社会责任感、懂得如何做一个负责任的公民。结合学习要求，教师可以利用网络交流工具与学生进行互动，询问学生：你们长大了想要从事什么职业？该职业承担着什么责任？学生给出不同的回答，如教师、消防员、医生、宇航员、科学家等。教师结合学生所答，搜集与这些职业相关的网络资料以及这些职业所承担的责任。在教学时为学生播放网络资料，以此丰富教学内容，拓展学生的学习视野，使学生了解和掌握与责任相关的知识。

三、运用信息技术，优化教学过程

教学活动的本质是师生的双向互动过程，在组织初中道德与法治教学活动中，教师可以利用信息技术体现教学活动的本质。还可以利用信息技术优化教学过程，为学生构建丰富的教学情境，使学生对道德与法治知识产生深度思考，主动与教师交流思考结果。在体现教学互动性的同时，提升学生的学习效果，提高教师的教学质量。

如教学“我国国家机构”一课时，为了引导学生学习和掌握国家机构的性质、职权以及在维护人民当家作主中起到的作用，教师利用信息技术，呈现不同国家机构人员的办公场所和场景，为学生创设角色扮演情境。学生可以扮演不同国家机构的工作人员，通过学习课本中的相关知识，做出符合角色特征的行为。教师评价学生的表演并提出问题：大家扮演的是哪个国家机构的工作人员？对该国家机构的性质和职权有哪些了解？在扮演的过程中，行使了哪些职权？教师根据学生的回答与学生进行互动，引导学生理解并掌握该节课的知识。

四、运用信息技术，促进课后应用

初中道德与法治教师的课堂教学时间有限，学生需要在应用中将学到的知识内化为属于自己的思想、能力和行为。教师要设计并布置具有实践性的课后作业，以其为引导，促进学生的课后应用。在此过程中，教师还可以利用信息技术与学生进行互动，助力学生成功完成课后作业，可有效培养学生的学习能力，提升他们的综合素养。

如教学“公民义务”一课时，教师引导学生了解宪法规定的公民基本义务。在教学结束后，教师布置课后作业：让学生结合生活经历，写一篇关于公民义务的小论文，内容不仅有理论知识，还要有事实支撑。为了完成小论文，学生需要做一件履行公民义务的事情。教师可以利用网络交流工具，将所布置的作业传输给学生及家长，寻求家长的支持，使家长发挥督促作用。教师还可以利用网络交流工具，关注学生完成作业的过程和结果。学生在遇到问题时，可以通过网络交流工具，及时与教师沟通，最终在完成作业的过程中促进对所学知识的有效应用。

总之，在信息时代，信息技术推动了新一轮基础教育课程的改革。初中道德与法治教师要将信息技术作为教学中的重要辅助工具，这样可以很好地激发学生的学习兴趣、丰富教学内容、优化教学过程以及促进课后应用，使学生更好地理解道德与法治知识，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李世明.信息技术支持下的初中道德与法治教学策略[J].新课程，2022，（30）：40～41.

[2]陆治斌.信息技术与初中道德与法治教学的整合探析[J].新课程，2022，（30）：153～155.