用好修订“统编教材”需发挥集体备课的智慧

[中图分类号]G623 [文献标志码]A［文章编号]1008-2549（2025）0001-0057-04

为了深入系统地落实习近平新时代中国特色社会主义思想，以社会主义核心价值观为引领，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，满足人民日益增长的精神文化需求，义务教育阶段应加强国家安全教育、意识形态教育、法治教育。2022年3月，教育部启动了义务教育三科统编教材修订工作。经过来自高校、教研部门、研究机构、中小学校教师及教研员等200余人组成的三科统编教材编委会和修订组成员的共同努力，教材已通过国家教材委员会审核，于2024年9月开始在全国义务教育学段起始年级投人使用，三年内覆盖所有年级。

一、义务教育三科统编教材进行修订的背景

2017年秋季学期，全国义务教育学校开始使用教育部组织编写的义务教育三科统编教材，2019年，实现了全覆盖。几年来，从教材使用的反馈情况来看，教材得到了师生的广泛好评，其社会反响也很好。为何还要对三科统编教材进行重新修订呢？主要基于以下四方面的需要。

（一）强化国家事权的需要

“贯彻落实习近平总书记重要指示批示精神和党中央决策部署，需要在教材建设中进一步强化国家事权，充分体现党和国家意志，切实让学生坚定理想信念、打好中国底色、厚植爱国情怀，始终不渝听党话、跟党走。”义务教育属国家事权，必须充分体现国家意志。基于此，建设什么样的教材体系，核心教材倡导什么价值观？传授什么内容？如何传授？必须以国家意志及国家事权为纲领2。习近平总书记指出，“教材建设是育人育才的重要依托，建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容，倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权”。彰显教材建设国家事权，统编教材是重中之重与核心载体[3。将教材建设视为国家事权进行考察，是新时代党和国家对教材合目的性这一价值选择的集中体现。教材建设现代化是教材建设在中国式现代化重大时代背景下做出的积极适应，是对教材建设理论和实践的探索，其根本目的仍然是以合乎国家根本利益为旨归。中华民族有着五千多年的历史根脉，是不断发展壮大的伟大民族。基于国家发展的需要，把义务教育阶段的教材体系建设好。对2017年投入使用的义务教育统编教材进行修订，不仅是教育发展的需要，也是进一步强化国家事权的需要。

（二）意识形态教育的需要

道德与法治、语文、历史，这三门学科的共同特征是具有较强的意识形态属性，其集中体现国家意志、民族精神、社会道德及社会主义核心价值观。这三门课程具有特殊育人的作用导致课程教学内容与教学方法决定着教育的源头与方向，即：为谁培养人？在整个教育体系中，为什么要同时对这三门统编教材进行修订？因为这三门课程在内容上有着较高的关联度，每门学科都以体现党的教育方针及意识形态教育为育人主线。由于意识形态教育是不断发展及变化的，所以，对义务教育三门统编教材进行修订，有现实意义。

（三）教材体系建设的需要

在教育教学过程中，教材建设是重要的基础性工作之一。教材建设包含两个方面，一是集各门学科为一体的教材体系建设，另一个是每门学科的教材建设。由于道德与法治、语文、历史这三门学科有着强化国家事权及意识形态教育的共同突出属性，如果只对某一门课程的教材进行修订，就难以在教材体系上形成“同频共振”的教育新格局，最终影响的是教育实施。所以，在对教材进行修订时，不能是对每个学科教材的单独修订，而是在“大教育”观念的统领下，以融合互促的理念，对三门学科的教材进行同时修订。只有这样，才能让教材体系更加牢固，才能让跨学科学习走深走实，才能让教育实施达到更好的效果。

（四）教育质量提升的需要

教育质量是由每个学生的成长质量决定的，要想让每个学生成为最好的自己，必须让学生们树立正确的“三观”。“三观”正确了，他们才知道今天的学习是为了什么，他们才能够树立起“想成为什么样的人”这一远大理想，他们才能够为实现自己的远大理想而不懈努力。三门统编教材的修订，一定会让学生更清楚地知道自己肩负着的不仅是发展自己的责任，还肩负着建设国家、促进人类进步的重任。人生成长目标明确了，就有了学习与发展的动力，就有了成为最好的自己的可能。当每名学生都能得到最好的发展时，教育质量就会得到整体的提升。

二、新修订的三科统编教材的特色与亮点

新修订的义务教育起始年级三科统编教材，其特色与亮点主要体现在以下几个方面。

（一）“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一育人导向特别突出

新修订的义务教育三科统编教材都紧扣以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人这一鲜明主线，全面把好政治关、科学关和适宜关，突出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的价值取向，强化国家主权意识及国家安全，强化国家认同及民族认同，强化爱国主义教育和民族自豪感教育，系统融人社会主义核心价值观，在教材的编写理念、素材选择、编排方式等方面，进一步体现育人为本、素养导向，促进学生坚定理想信念、厚植爱国情怀，坚定不渝听党话跟党走，其育人导向特别突出。

（二）沿着历史根脉铸魂育人

以《语文》教材为例，从继承角度，被选人新版教材的中华优秀传统文化选文共353篇，教材有序安排古代汉语知识和文化常识的学习，包括从《诗经》、诸子散文、汉魏古诗，到唐诗、宋词、元曲、明清小说等内容。从优秀传统文化的创新角度，新选入教材的《雷锋日记二则》《井冈翠竹》等多篇课文，是在继承我国优秀传统文化的基础上对学生进行革命传统教育。根据实地采风创作的反映黄文秀事迹的课文《青春之光》，介绍了大国重器、国家英模的《“蛟龙”探海》《天上有颗“南仁东星”》等课文，虽然时代不同，但在传承的基础上进行创新，沿着历史根脉铸魂育人的教育主线特别清晰，实现全面育人的新架构。

（三）注重学段之间的衔接

以小学一年级《语文》教材为例，小学一年级新生存在一个幼小衔接问题，新修订的《语文》教材充分考虑到幼小衔接这一现实问题，本着以生为本的理念，由感性到理性的认知发展特点，降低了教材难度，更加贴近学生生活、学习、思想。例如：一年级上册的课文从数量上进行了调整，篇数从14篇缩减到10篇，识字课从10课降至8课，识字量从300字下调至280字，优先学习字形简单、构词率高、生活中常用的汉字。在这些教学内容减少的同时，拼音教学在时间也进行了调整，相对于原有课时增加了1至2周。通过系列性的结构调整与安排，内容上由浅入深，减缓了小学起始年级的学习坡度，实现统筹布局与衔接协调，符合幼小衔接的需要。

三、运用统编教材高质量集体备课的策略

义务教育有了新修订的经广泛论证、认真编写、严格审核的三科统编教材，对义务教育教材建设有着重要意义，同时，教育发展中的重大变革和节点。但是，仅有高质量的统编教材远远不够的，把教材用好、把课上好、把学生育好才是关键。如何把统编教材用好，其不仅是学科教师个人的钻研，还应加大教研组、名师工作室等教师成长共同体集体备课的力度，通过高质量的集体备课最大化地把统编教材用好。

（一）以培促研提升教师对统编教材的理解能力

新修订的统编教材开始使用了，教学理念、教学方法及教育评价都应向“新”而行。所以，学校管理及教科研等部门首先要对新的统编教材进行认真的研究，然后在全校范围内对新统编教材的使用开展前瞻性的校本培训。校本培训分两个层面进行，一是分学科培训，不仅起始年级的任课教师要参加培训，其他年级的任课教师也要全面了解新教材；二是跨学科培训，让每个任课教师从教材体系的角度尽快熟悉统编教材，了解本学科的教学在教学体系中的地位及作用，并能够站在大教育系统中科学施教，丰富学生知识的同时，提升了学生的素养。通过培训，要对照课程标准读懂教材，领会编写理念和文本内容寓意；遵循学习规律用好教材，实现结构化学习；按照学生需要优化教材，丰富教材的资源链接，完善本学科与跨学科学习任务，以更好地落实课程标准，从而提升教师对统编教材的理解能力。

（二）压实教师成长共同体对统编教材的研讨职责

统编教材改革的深入不仅为教育改革带来了影响，也为教师的角色定位、专业发展、能力提升等方面带来了新的需求。由此，教师的成长之路也向着成为骨干教师一卓越教师一教育家型教师迈进。教师成长需要在政治素养、业务能力、育人水平三方面着力。在教科研上的钻研，对教材质量的研讨，能够极大地提高统编教材的使用效果，特别是以提升教师教育教学能力为目的而成立的教研组、名师工作室等教师成长共同体，要从时代背景、课标解读、教学目标、学情分析人手，对新修订的统编教材进行探讨与研究，确定教学重难点，采取恰当的教法和学法，精心设计教学活动，认真打磨课堂。学校各级部门充分发挥教师成长共同体的作用，通过高质量的业务措施压实教研组、名师工作室及课题组对新教材研讨的职责。学校要对研讨活动进行细化管理，三门学科的教研组要把关注点放在教材的研讨上，引导教研组开展专题性业务研讨，例如：新修订的统编教材与原教材相比新在哪里？如何对新教材进行单元教学设计及跨单元教学设计？教学中可能会出现哪些亟待解决的问题？如何以创新性评价促进统编教材的教学实施？

（三）以高质量的集体备课促进统编教材使用质量的提升

在新统编教材使用过程中，集体备课的作用特别巨大，所以，要加大教研组、名师工作室及课题组集体备课的力度，用集体的智慧促进每位教师把新统编教材教好，促进每个学生成长得更好。

1.开学初，集体备课的重点是研究新教材

在开学初的集体备课中，先不要忙着做教学计划，而应将重点放在对整本教材的研究上，研究内容包括：教材编写的指导思想是什么？这本教材的教学主线是什么？教学单元划分的理念及各单元的教学目标是什么？如何进行教学实施？如何在教学主线的牵引下把不同的教学单元衔接起来？如何基于教师及学生两个不同主体进行新教材使用的教学评价？只有对这些关键问题进行认真的集体备课，才能明确新教材的教育目的是什么，才能做好整本教材的教学计划及教学设计；只有掌握好教材中的“变”与“不变”、运用好教材中的闪光点、协调好教材中的传承与创新的关系，切实准备好新教材使用的理念支撑、措施保障，才能切实用好新教材。

2.学期中，集体备课的重点是解决教学中存在的问题

很多学校的集体备课都是每周在固定的时间段、在规定的地点进行，这样的备课制度能够保障备课的时间，但却不一定能够提高备课的质量，因为很多教学中的疑难问题需要即时研讨才能更好地解决。所以，对于新修订的统编教材，教师的集体备课形式要灵活、开放。背课时间及空间都有所变革。教师备课的时间不仅要在每周固定日期，还要加大针对即时问题进行及时集体备课的力度。当问题出现时，应及时将问题在教研组等教师成长共同体中进行通报，教师成长共同体负责人应及时组织大家对具体问题进行集体研讨。研讨的形式也应多样化，可以采取常态化研究活动，即开展在场性集体备课；也可采取线下与线上结合的方式，对函待解决的课题或者难以解决的课题进行教研活动。

3.学期末，集体备课的重点是对教材使用情况进行总结与评价

期末阶段，集体备课的重点不是期末考试怎么考，而是要对新的统编教材的使用情况进行总结与评价。总结分两个方面，一是教师个体层面对自己教的情况的总结，二是以调查问卷的形式让学生进行学的总结。根据总结中反馈的信息，制订下学期教学计划。对新教材使用的评价，不要仅凭一张试卷评价老师的教和学生的学，评价方法一定要多元。所以，要在集体备课中让每位老师根据新教材的使用情况，认真研讨用什么样的评价方式能够更好地检测统编教材的使用效果，用什么样的评价方式能够促进师生之间在习近平新时代能够更好地教学相长。

（四）以“跨学科”集体备课促进三门学科的教育实施