安置区小学班级管理对策研究

近年来，随着新型城镇化建设步伐的加快，安置区小学如雨后春笋，成为新型城镇化进程中的重要组成部分。与此同时，提升安置区小学的班级管理水平也凸显出来，这对于提高安置区小学的教育质量尤为关键。优胜路小学丰收校区是一所建成还不足7年的安置区小学，针对班级管理的实际情况，我们从学生自主管理、班级文化建设、家校沟通、后进生转化、班主任能力提升、社会资源利用等层面进行探索，并初步总结出具有操作性的对策，努力创造良好的育人环境。

一、增强学生自主管理能力

建立“一人一岗"班级管理制度。针对安置区小学学生的特殊性，学校引领班主任实行“一人一岗"班级管理制度，使学生“人人有事干，事事有人干”完善德育“小明星"评价体系。德育“小明星”评价是我校探索出的一个学生评价模式，旨在评价学生在德育方面的综合表现。评价内容有礼仪、劳动、实践等多个方面，有效提高了学生的整体素养，降低了班级管理的难度，开展“小蚂蚁"劳动技能展示活动。基于安置区小学部分学生劳动意愿不强的情况，我们开设了“爱劳动乐服务"校本课程，定期开展“小蚂蚁”劳动技能展示活动，将劳动习惯的培育融入班集体工作的各个方面。

二、开展班级文化建设

制定班级公约。班级规章制度涵盖学生行为规范、学习纪律、班级卫生等多个方面，确保学生在学习和生活中都有明确的行为准则。班集体成员分小组讨论制定班级公约，制度力求简洁明了。同时，班主任和任课教师也要对规章制度进行解释和指导，确保学生能够接受执行。

定期组织主题班会。班主任定期组织班级会议，征求学生和家长的意见，对规章制度进行调整和优化。

营造积极班级文化。班级文化是一种隐性的教育力量，班级环境的布置和美化也是营造积极班级文化的重要手段。学校指导年轻班主任设计班级文化标识，增强学生对班级的认同感和归属感；组织学生共同创作班歌、确定班训，并在日常学习和生活中加以运用和宣传。

组织多样班级活动。学校组织各种班级活动，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。这些活动不仅可以增进学生之间的友谊，还可以提升整个班级的凝聚力和向心力。

三、邀请家长参与班级管理

大力推进“家校牵手”培训。针对安置区学校家长的整体情况，学校组织建立家长委员会参与学校及班级管理。为有效进行家校沟通，我们结合学校的实际情况开发并实施家校牵手课程，为家长提供家庭教育指导和培训，提高家庭教育的质量。

积极开展家校劳动教育。为鼓励学生树立劳动观念，促进家校合作，我校依托学校“农场”，聘请有经验的家长进行种植指导。结合德育评价体系，开展“家务劳动大比拼”等劳动教育活动，锻炼学生的动手能力，促进家校沟通，成立家长顾问团。学校由班主任牵头，每班成立家长顾问团，时常与家长联系，关注问题孩子在家庭、学校的不同表现，多角度了解学生。班主任主动邀请家长参与班级管理，让家长参与孩子教育的全过程。

开设家校社共育课堂。学校积极搭建同心同向、联合联动的家校社教育共同体，充分利用家长及社会资源，发挥各行各业人士的知识优势，开设“丰·缘"家校社共育课堂，积极打造协同育人平台，为安置区班级管理探索新路径。

四、促进学生人格健康发展

学校针对安置区学生可能存在的心理问题，通过开设心理课程、举办心理健康讲座等方式，提高学生的心理素质，并为学生提供个性化的心理辅导。

着力课程实践，丰富心育内涵。学校每周都上一次心理健康教育活动课，以活动为载体，全学科渗透，深化心育的育人内涵。开设“心灵花园"校本课程，努力解决学生在自我意识、学习潜能、情绪调控、沟通交往、心灵成长等方面的困惑，促进学生人格健康发展。

健全辅导机制，开展心育活动。学校着力健全心理辅导、教师值班、预约、面谈等制度，满足学生心理辅导与求助需求。通过谈话、角色扮演、绘画、游戏等方式，解决学生的心理困惑。同时，在校园内设置“心语信箱”，值班教师定期开箱，分类进行解答。

多方经验总结，形成四步转化。后进生的教育是班主任工作中的一大难题，我校研究提出转化后进生的“四步法”：尊重和理解、信任和支持、赏识和鼓励、宽容和体贴。学校提倡教师以倾听者的身份走进学生内心，满腔热忱地帮助他们。

五、调动班主任的管理积极性

名师引领，分享班级管理经验。我校鼓励有经验的教师将研究的问题及对策在教育集团分享，为安置区班级管理做出了示范。多次组织交流分享活动，透过真实可感的教育案例，还原班主任教育生活，提高班主任的管理水平，博采众长，解答管理困惑。在德育处的引领下，班主任工作室针对班主任工作中存在的困惑，进行研究探索，定期举办专题分享答疑会。一期期精彩的活动，实用而特别，生动而有效。

多元考评，拓宽班主任评优路径。学校德育处考核班主任时坚持多维度、多元化的原则，将工作态度、工作能力、管理班级成效融合在一起考核。定期表彰在班级管理工作中表现出色的班主任，拓宽评优评先的路径，以此来调动大家参与班级管理的积极性。

六、重视社会资源的开发利用

学校注重社区和社会教育资源的开发，携手社区共同开展“一起学习、共同成长"文化活动，通过各种实践活动，鼓励学生和教师参与社区事务，增强社区居民的参与感和归属感，提高社区内家长对班级管理的参与度。学校以“行走的力量"为主题，开展了一系列红领巾假日社会实践活动，促使学生更加热爱学校、热爱集体、热爱社区，实现了社区工作与学校文化建设、班级管理的共赢。

（责编 佳琪）