从“参与式培训”想到的

许多教师都参加过各种各样的培训培训形式大多是专家在台上讲、教师坐在台下听。如果专家讲得生动、贴近教学，教师会听得认真一些，记录得详细一些；如果讲座内容是老生常谈，不贴近实际，那么培训效果就可想而知了。

当然，这是培训现场的情况，培训之后呢？也许少数教师会翻阅一下笔记，听一听现场录音回放，进行再吸收。但多数教师回去之后，可能就把培训内容忘了七八成，更谈不上在教学中进行落实了。

为什么会出现低效培训呢？笔者认为，主要是培训对象的主体地位没有得到充分发挥，大家没有带着任务参与培训，也没有把自己当成培训的“主人”。而“参与式培训”，结合培训任务和目标，采取一定的激励机制，把培训的主阵地还给教师，充分调动了大家的积极性。大家通过思考和讨论，在培训现场就理解、掌握了培训的内容——这才是高效的培训。

有一年，笔者参加了一个全国高级研修班，至今记忆犹新。会务组通过抽签，把参培教师随机分组，首先要求各组成员进行自我介绍，彼此了解。完成之后，出示每个小组的研讨任务和要求，分组分单元进行教材研读：1.个人研读，2.小组讨论，3.张贴展示各组研究成果，4.全体学员观看展示记录，5.全班交流、小结。每位学员都很积极、认真地参与，围绕问题进行深入研讨，对教材研究得比较透彻，展示环节也相当精彩。通过组与组之间的交流，大家对全册教材的理解达到了融会贯通。

这种“参与式培训"活动，给我的启示有两点：一是学校的教研为了提高实效性，也可以采取“参与式教研"的形式，以充分调动教师的参与意识，促进教研活动与课堂实践有机结合。二是从“参与式培训"联想到课堂，如果课堂也采用“参与式学习”，也能提高课堂教学效率。

“把课堂还给学生，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主人”，这是新课改理念下的“老生常谈”，但很多课堂上仍然充斥着教师“一言堂"的现象，即便有师生对话也仅仅是一问一答。教师也很少给学生提供独立思考、自主探究、合作交流的机会。这将泯灭多少孩子的个性与创新发展的机会啊！

在课堂上实施“参与式学习”的方式，可以从以下几点来试试：1.利用好学案，让学生带着任务进人课堂，明确每节课的学习目标和内容，有目的性地参与课堂学习。2.学生个体学习与小组合作学习有机结合，提前做好小组学习的准备工作（例如分组、分配组内成员的职责），使合作学习成为常态。3.在课堂上要保证每个学生都有发言机会，教师适时点拨和引领。4.教师要根据学生的年龄特点，实行一定的竞争机制，合理组织教学。

叶澜教授讲过：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”作为教师，我们应该多多思考，如何给予学生更多时间和空间，真正把课堂还给学生。