中小学“一三五”任务驱动校本研修模式的构建与实践策略探析

高质量校本研修是学校发展和教师专业成长的现实要求，是深化教师培训精准改革、创新教师研修模式的必由之路。近年来，为破解当前中小学校本研修机制不够完善、教师研修积极性不高、研修模式单调、活动零碎、品质不高等难题，我们充分发挥县级教育教研部门的主导引领作用，带领县域中小学校进行了积极有益的探索，初步形成了中小学“一三五"任务驱动校本研修模式，促进了中小学教师专业成长，推动了区域教育高质量发展。

一、“一三五”任务驱动校本研修模式的基本框架

中小学“一三五"任务驱动校本研修模式，是指学校立足学生核心素养发展和落实立德树人根本任务这一中心，聚焦“课标、教材和课堂”三个层面，运用“学校大课题统领一团队主题式教研一教师微课题研究”三级任务驱动策略，创新构建“研修制度、文化浸润、示范引领、指导督查、过程评价"的“五阶"管理模型，扎实实践“教师个人自主研修—青蓝结对研修一学科团队研修—跨学科大教研—校际联片教研"的五级校本研修活动，引领教师和研修团队通过“聚焦问题研讨一理论指导解惑一实践研磨验证一反思总结策略一成果推广运用”五环路径，全面优化校本研修流程，提升研修活动实效，促进学校内涵发展，推动教师专业化成长。

二、“一三五"任务驱动校本研修模式的实践策略

1.建章立制，完善“五阶”融合的校本研修管理模型

学校立足“一三五”任务驱动校本研修模式的实施，努力营造平等民主、知行合一、互助发展的教研氛围，着手构建“研修制度、文化浸润、示范引领、指导督查、过程评价"的“五阶”融合的校本研修管理模型；建全校本研修的导向机制、激励机制和保障机制，加强校本研修活动的过程性管理评价，使校本研修成为学校教学管理中不可或缺的重要环节。

制定完善研修制度。结合学校实际，制定完善学校校本研修、教师发展、教育科研的各项规章制度。

加强研修文化建设。加强校本教研、教育科研工作开展必备场所、器材资料等物质条件和教科研文化等资源建设，为教师校本研修提供物质支持和文化浸润。

建设研修团队，突出示范引领。加强青蓝结对小组、名师名班主任工作室、年级组、学科教研组等研修团队建设，积极发挥名优骨干教师的示范引领作用，促进青年教师的专业成长。

突出工作指导，强化常规督查。学校成立校本研修工作指导和督导团队，加强校本教研、教育科研活动的常规督查，及时发现问题、总结经验，指导教师逐步优化教育教学实践。校长是校本研修工作开展的第一责任人，以务实作风深入现场，带动指导校本研修。校长每学期参加指导校本研修活动不少于6次，分管副校长每学期参加研修指导不少于10次，且有明确的工作联系点，真正发挥课程领导力和研修指导力。

加强日常管理，突出过程评价。根据校本研修相关管理评价制度，学校加强对各团队的过程管理，落实校本研修的考勤、考核评比制度，开展丰富多样的展评活动，并对整体实效进行量化评价。

2.任务驱动，开展五级校本研修活动

总体思路：运用“学校大课题统领一团队主题式教研一教师微课题研究”三项策略，扎实开展“教师个人自主研修一青蓝结对研修一学科团队研修—跨学科大教研校际联片教研”的五级校本研修活动。

三级联动，任务驱动推进。学校首先聚焦“一”，即立足学生核心素养发展、落实立德树人根本任务这一中心；从学校教育教学提升、内涵特色发展需要出发，关注“课标、课程和课堂”三个层面，突出全面育人和课程、教学、作业和考试评价等育人关键环节研究，科学定位学校研究攻关大课题，统领各层级教师团队校本研修；学校各学科教研团队围绕学校大课题、结合学科教学实际问题确立校本研修子课题，开展系列主题教研；各团队进一步把子课题具化为多项微课题、微问题，分解到人，使团队人人有研修任务，又团结协作。三级联动，集智攻关，有力促进校本研修的系统化和高质量，形成显著的研究成果，促进成果的推广运用和教学转化

扎实开展校本研修活动。坚持个人研修与团队研修相融合，突出教师在校本研修中的主体地位，发挥名师骨干、年级组、学科组等团队在校本研修中的基础组织作用。扎实开展五级校本研修活动，引领研修团队和教师通过“聚焦问题研讨一理论指导解惑一实践研磨验证一反思总结策略一成果推广运用”五环路径开展研修，促进校本研修的多元化和品质化，由校内研修拓展到校际研修，从学科研修走向跨学科研修，从浅层次研修走向深度研修和系统研修，突出德智体美劳全面育人的研究成效。

3.强化管理，推动校本研修高质量开展

加强组织领导，强化研修指导。学校把“一三五"任务驱动校本研修模式实施工作纳入学校重点工作规划，强化组织领导和研修指导，及时解决校本研修中遇到的问题，为教师专业成长定调子、选班子、搭台子、铺路子，搭建丰富的研修展示平台，保障研修工作有效开展。

统筹研修经费，加大物质保障。学校统筹安排专项经费，确保研究团队外出培训有经费、校本研修有时间，为高质量校本研修活动提供必要的物质保障，突出评价激励，强化督导评估。学校建立完善的校本研修工作评价体系和激励机制，加强督导评估，将校本研修工作纳人教师评优评先的范围，激发教师潜心研修的热情和积极性，不断提升学校校本研修的整体水平

“一三五”任务驱动校本研修模式的构建与实践探索，有力推动了区域中小学建立完善以教师为本、适应时代发展的校本研修制度，促进了校本研修的高质量开展和教师专业发展的常态化，成为促进区域基础教育教学高质量发展的坚实支撑。

（本文系河南省教育科学规划2024年度一般课题“新时代中小学‘一三五’任务驱动校本研修模式的构建与实践研究”的研究成果，课题编号：2024YB1093）

（责编 清风）