劳动课程教师专业素养培育的现实挑战与优化策略

教育部颁布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，劳动课程教师应结合自身专业背景，发挥专长，弥补不足，加强专业学习，提升专业素养。建设高质量的劳动课程教师队伍，不仅是国家层面的明确要求，也是时代发展的迫切需要。当前，中小学劳动课程教师在专业素养提升方面仍面临诸多挑战，亟待我们深入进行研究并提出有效的优化策略。

一、中小学劳动课程教师专业素养培育存在的现实问题

（一）专业理念比较淡薄

部分中小学劳动课程教师对劳动教育的重要性认识不足，缺乏正确的劳动教育观念。在教学过程中，往往只注重知识传授，忽视劳动教育在培养学生全面发展中的独特作用。这种观念上的偏差导致劳动教育难以真正融入学校课程体系，影响了其教育效果的达成。

（二）专业知识相对匮乏

中小学劳动课程教师在劳动学科及相关知识的掌握上存在不足，本体性知识比较欠缺。同时，教育学、心理学等教育学科知识和技能也不够扎实，条件性知识薄弱。此外，由于缺乏劳动教学知识与技能，教师实践性知识不足，难以在教学中体现个人教学技巧、智慧和风格。

（三）专业能力有待提高

中小学劳动课程教师普遍存在课程资源开发与设计能力有限、课程规划与实施能力不足以及课程评价能力欠缺等问题，难以充分挖掘校内外劳动教育资源，无法有效组织实施教学活动，也不能全面评价学生的劳动表现和成果。这种专业能力上的不足，直接影响了教学质量。

二、构建中小学劳动课程教师专业素养培育体系

（一）明确专业素养核心要素，绘制素 养图谱

提升中小学劳动课程教师的专业素养，首先需要明确其专业素养的核心要素。笔者基于文献梳理和探析，设计了中小学劳动课程教师专业素养图谱。图谱包括专业理念、专业知识和专业能力三个一级指标，以及若干个二级指标。其中，专业理念是基础，体现了教师对教育事业、学生教育和教学活动的主张、追求和价值观，决定了教师的专业理想、专业态度和专业情操；专业知识是支撑，包括本体性知识、条件性知识和实践性知识，是教师从事教学工作所需要的基本知识；专业能力则是外显，体现教师的专业性，包括课程资源的开发与设计能力。

（二）制定专业素养发展目标，并分阶段实施

根据中小学劳动课程教师成长的不同阶段，我们将其分为新手期萌芽之师、成熟期青苗之师和专家期栋梁之师。针对不同阶段的教师，我们又确定了不同阶段教师的素养发展目标（见下表）。新手期，重点培养教师的专业理念和基本专业知识，帮助他们树立正确的劳动教育观念，掌握基本的劳动教学知识和技能。成熟期，进一步提升教师的专业知识和专业能力，鼓励其进行教学创新和改革，优化教学效果。专家期，重点培养教师的领导力和影响力，助力其成为劳动教育的领军人物和骨干力量。

（三）建立专业素养评价体系，促专业发展

基于中小学劳动课程教师专业素养图谱和发展目标，构建完善的评价体系，以全面、客观地评估其专业素养水平。

第一，制定专业素养评级指标。评级指标的制定应依据劳动课程教师专业素养的内涵及要素等相关研究成果，包含3个一级指标、13个二级指标和43个评价细则，以确保评价的准确性和有效性。

第二，研制评价流程。采用文献研究法和对比分析等方法，结合区域实际问题，以表现性评价为主要理论依据，明确评价的目的、原则、方法和步骤，研制中小学劳动课程教师评价流程，即研制评价指标、编制评价量表、制定评价规范、组织实施评价活动。

第三，研制评价工具。劳动课程素养评价主要分为过程性评价和成果竞赛型评价两种形式，需开发出多种评价工具，以满足不同评价需求。过程性评价工具包括以教师自评为主要形式的成长手册和素养发展档案袋；成果竞赛型评价主要包括优质课评比、课程成果评比及劳动素养大赛。

第四，落实评价实施。评价实施过程中，重点针对教学实践中存在“问题”的教师行为的改变和“问题”解决后的教学质量的提升。同时，评价依据的设计尽可能采取“表现性任务"评价证据，突出解决教学实践“问题”中对学生劳动素养的培育。评价方式采取“自主督评 + 量化评估 + 等级评定"相结合的方式。

第五，加强反馈和指导。评价结果应与教师的发展紧密结合起来，建立健全评价结果与教师发展的关联机制，将评价结果作为教师职级晋升、荣誉评比等方面的重要依据，使评价成为教师专业发展的动力和依据。

三、提炼“评一教一研一训"一体化专业素养培育路径

“评—教—研—训”一体化专业素养培育路径以问题为导向，构建“教研融合、科研引领、培训强化”一体化劳动课程教师专业素养提升模式。第一，集体备课与听课。集体备课和听课是教师专业素养提升的重要途径。通过集体备课，教师可以共同研讨教材、教学方法和学情等问题，形成共识和方案。而听课则可以让教师观察和学习其他教师的教学经验和技巧，提升自己的教学水平。第二，课例剖析与课题研究。课例剖析和课题研究是教师专业素养提升的深人阶段。通过对优质课例的剖析和研究，教师可以深人了解优质教学的特点和规律，并将其应用到自己的教学实践中。第三，线上线下相结合的培训方式。这可以为教师提供更加灵活和便捷的学习平台，更加全面地提升教师的专业素养和教学能力。

总之，中小学劳动课程教师专业素养的培育是一项具有重要意义的工作。我们要以高度的责任感和使命感，积极探索有效的培育策略和方法，不断提升教师的专业素养，为构建高质量的劳动教育体系、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有贡献

（责编 佳琪）