小学语文单元作业的设计理念与实施路径探究

作业是课堂学习的延伸和补充，是检验学生学习效果的重要载体，尤其是综合性、实践性、创新性作业的设计，有助于培养学生解决问题的能力和创新实践的能力，是学生运用语文知识联系生活的重要途径。那么，在设计单元作业时，要注意哪些方面呢？

一、单元作业设计的理念

1.整体性

整体性是统编小学语文教材的一个重要特点，这要求教师在宏观把握语文教材的基础上，对每学期每册教材的每个单元整体上都要了解、把握、运用，明确单元间、单元内各篇间相互的联系，建构科学、合理、有序的单元作业。

例如，三年级上册第五单元是小学阶段统编教材中的第一个习作单元，“精读课文”与“习作例文”，主要引导学生体会表达上的特点，借助例文，学习写作；“交流平台”与“初试身手”，主要通过实践活动，开展习作练习，学以致用。

2.阶梯性

单元作业的阶梯性，包括知识训练点和培养学生能力的阶梯性。本单元作业的阶梯性体现在—首先，在精读课文教学中，教会学生感受作者是如何进行观察的，怎样做到细致观察和连续观察；其次，利用“交流平台"和“初试身手"板块，结合精读课文内容，梳理观察的方法和好处，初步了解多种感官的观察；再次，让学生尝试写一写自己的观察所得，与同伴分享自己的观察感受。

3.实践性

观察一定是在生活中进行的，单元实践性作业一定要让学生在喜欢的情境中完成。结合本单元的语文要素，习作实践作业可以这样设计。

生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。请你观察一种动物或一种植物或一处场景，比如，奶奶家的小猫、雨中的街道、新买的盆花尽量选择不同的时间进行观察，发现它们的变化，并思考变化的原因，随时记录下来，并试着讲给他人听一听。

4.延展性

设计延展性作业，是训练学生阅读能力的一个重要途径。本单元设计的“阅读迁移作业”是围绕单元训练重点来阅读和积累的，是教材的有效补充，体现“ 的联读理念。如学习过《金色的草地》，可以设计下面的作业进行阅读迁移。

阅读短文，完成文后的思维导图。

我的“肉肉”

周末的时候，我和妈妈一起去市场。我看见了一些可爱的小“肉肉”，我心里一高兴，就让妈妈买下了。

远远望去，“肉肉”的叶子就像一个个调皮的小孩子玩碰头游戏。走近细看，“肉肉”的叶子非常厚，胖鼓鼓的，像盛开的莲花正在慢慢生长。叶子根部非常细，越往上长越宽，最顶端又变尖了。每片叶子的最顶端都有一个褐色的小点点，如果幸运的话，还可以看到一个红色的小点点。我轻轻摸了摸小“肉肉”的叶子，感觉非常光滑，像抹了雪花膏的小脸蛋一样滑。我告诉你一个小秘密，小“肉肉”其实很脆弱，你只要轻轻地碰一下它的叶子，它可能就会掉下来。所以你要小心翼翼地呵护它。我想知道“肉肉”是什么气味，于是，我俯下身子闻了闻，闻到了一股清香，让我心旷神怡，忘掉了一天的劳累。可是，它为什么不开花，只是一味地不停地长新叶呢？我想不明白，就去问爸爸。

根据你的阅读观察，填写下面表格。

5.综合性

单元作业设计的综合性主要体现在教师要充分利用相关教学资源，有计划、有目的、科学、系统地将各类型的作业统整在一起，培养学生的综合能力。本单元设计的“阅读迁移作业"就是将新旧教材中两篇对翠鸟的描写进行对比阅读，培养学生的发散思维，感受不同文本的特点。

阅读下面两篇描写翠鸟的文章（选段），完成习题。 （选文略）

（1）用心读《翠鸟》，文中哪些地方让你觉得作者观察特别细致，请用横线画出来，比一比谁发现得多。

（2）《翠鸟》和《搭船的鸟》中哪些内容相似？请你读一读、找一找、比一比，再填写下面的表格。

6.科学性

单元作业设计的科学性，既要体现学生的主体性，又要确保各类型作业要素的科学分配。本单元作业运用图表形式较多，形象直观，能激发学生的兴趣，同时可以为单元习作搭好结构支架，由例文阅读引向写作的有效过渡。例文中的阅读作业可以这样设计。

阅读《我爱故乡的杨梅》，说说杨梅的外形、颜色、味道等各有什么特点。

二、单元作业设计的要素

1.内容的设计

单元作业的内容设计一般包括字词基础类、课内外阅读类、口语表达类、习作素养类等。

2.类型的设计

单元作业更强调主题性，不能偏离单元主题、单元要素和单元目标。单元作业类型具有多样性和层次性，不同类型的作业对学生的思维、能力及素养有着不同侧面的训练和提升。

3.完成方式的设计

单元作业在完成方式的设计上要体现多样性。沉浸式的语文学习一定是自主的、有趣的、多样的，课堂即时性作业可以采取小组合作的方式，激发学生的表达欲望，训练学生的表达思维。课后作业可以采取听、说、读、写、演、唱、跳、诵、绘等多样方式，使学生保持对作业的热情。

总之，单元作业不仅有助于学生巩固知识、提升思维能力，还能培养学生的自主学习和探究能力，提高其综合素养。同时，也有助于教师全面、系统、整体地评估学生的学业水平，优化课堂教学，提升其教学质量。

（责编 清风）