核心素养背景下 语文单元实践性作业探析

当下，“核心素养"这一理念备受关注，正逐步渗透到课程设计、教学实践等各个教育环节。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出，各门课程基于培养目标，将党的教育方针细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。

实践性作业作为语文教学的重要组成部分，旨在通过实际操作、体验、探究等方式，培养学生的语文实践能力，提升综合素养。本文着重探讨核心素养背景下小学低段语文单元实践性作业的设计与实施策略，以供同人参考。

一、小学低段语文实践性作业的现状和问题

我们课题组对当前小学低段语文实践性作业现状进行调查，发现多数实践性作业仍以书面形式为主，学生参与实践性活动机会少，不利于其核心素养的全面发展。尽管不少语文学科的专家学者在实践性作业方面做了相关研究，积累了宝贵的理论和实践经验，但是大多是研究探讨语文实践性作业的种类、评价方式和实施案例，没有系统化的设计。同时，评价机制单一，使得学生难以获得有效的反馈，影响了实践性作业的实施效果。

二、核心素养培养与实践性作业的关 系探析

（一）核心素养培养对语文教学的影响学生发展核心素养以培养“全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

核心素养背景下，语文教学的核心在于促进学生的全面发展，强调语言能力、思维能力和文化素养的培养。课堂教学从单一的知识传授转向多维度的能力培养，不再仅仅关注学生的阅读和写作技巧，而是注重提升他们的批判性思维和创新能力。在具体教学实践中，鼓励教师引入多样化的教学方法和实践性学习活动，以帮助学生在真实情境中应用所学知识。核心素养的培养改变了传统语文教学的评价方式，从以结果为导向的考核转向重视过程评价和能力提升的多元评价体系，以更好地反映学生的综合能力。

（二）核心素养培养对实践性作业设计的启示

核心素养理念为实践性作业设计提供了丰富的启示和指导，强调作业不仅是知识的习得途径，更是发展学生综合能力的关键因素。核心素养培养注重学生的主体地位和全面发展，这要求实践性作业在设计上融入多种能力培养，如创新思维、合作能力及问题解决技巧等。核心素养培养强调学习的真实性和情境性，因此作业设计应基于真实情境和生活实践，引导学生在实践中主动探索和应用知识。核心素养的达成亦依靠对学生个性化发展的关注，作业设计应考虑学生兴趣和个体差异，促进其自主学习和能力提升

（三）单元实践性作业设计对提升核心素养的影响

单元实践性作业设计在提升学生核心素养中发挥着至关重要的作用。教师通过整合教材单元内容，设计紧扣教材内容、符合学生身心发展规律的实践性作业，让学生在完成实践性作业的过程中提升自主学习、探究能力及合作能力。学生在实践中解决问题、积累经验，从而达到激发学习兴趣、提升语文核心素养的目的。

三、小学低段语文实践性作业设计策略分析

（一）坚持学生主体地位

在实践性作业的设计中，坚持学生主体地位至关重要。教师可以引导学生主动参与作业设计的全过程，从任务选择到实施反馈，让学生在真实情境中发挥创造力和培养批判性思维。这样的作业设计能有效激发学生的内驱力，使其在探究和实践中深入理解知识。教师鼓励学生进行自我评价和相互评价，这样可以使学生更全面地掌握自身学习成效，形成自我反思与成长的良性循环。

（二）注重实践性与创新性

教师通过设计富有创意和实践性的作业，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，同时提升他们的语文应用能力。实践性体现为通过真实情境中的任务，引导学生将所学知识应用于实际问题，促进知识的转化和内化。创新性则强调鼓励学生探索新方法、提出原创性解决方案，从而激发创造性思维和多元思维能力。在设计实践性作业时，教师需关注作业设计与学生生活经验和社会实践的结合，通过开放性任务和多样化呈现方式，培养学生的创新精神，鼓励个性化表达和思考。

（三）注重作业反馈与评价

作业反馈与评价在实践性作业设计中具有重要作用。作业反馈应注重及时性与针对性，帮助学生及时调整学习策略和方法；作业评价需多元化，涵盖知识掌握、技能发展及创新能力等方面，实现课堂内外知识的衔接，提升学生的语文学科核心素养。有效的反馈与评价机制能激励学生自我反思，促进其持续改进和成长，构建积极学习态度和自我导向的学习习惯。

四、单元实践性作业设计在低段语文教学中的应用与启示

在小学低段语文教学中，单元实践性作业设计的应用能够有效促进学生核心素养的发展。以统编小学语文二年级上册第二单元实践性作业设计为例，教师在拓展作业中要求学生选一种校园植物进行介绍，并为其制作名片。一名学生选择了给玉兰树制作名片，她在名片上详细地写下了玉兰树的名字、科属、习性等信息，并配上了一幅自己画的玉兰花插画。在查找资料的过程中，她还我到了一首与玉兰树相关的古诗 —“霓裳片片晚妆新，束素亭亭玉殿春”，并将其写在名片上。

单元实践性作业设计需要贴近学生的生活经验，增强作业的相关性和趣味性，融人故事、游戏、绘画等元素。如单元实践作业“拼音欢庆日”“汉字研学之旅”，创设了丰富情境，激发了学生主动探索。再如跨学科作业“探索自然奥秘”，让学生观察动植物生长、写观察日记、办“自然奥秘"手抄报，运用多学科知识，打破学科壁垒，构建整体知识框架，提升综合素养。

（本文系2024年度河南省基础教育教学研究项目“核心素养下小学低段语文单元实践性作业设计研究”的研究成果，课题编号：JCJYC2402070803）

（责编 林岚）