小学语文低段实践性作业设计探究

作业是课堂教学的补充和延伸，对培养学生良好的学习习惯、提升学科素养具有重要作用。要落实好“双减"政策，语文教师就要重视优化作业设计。近年来，我们在小学语文低段教学中积极探索实践性作业设计，收到了良好效果。

一、紧密联系生活，让作业有温度

语文教学应密切联系学生的生活实际，注重对学生实践能力和创新精神的培养。因此，在设计作业时，我们要注重联系生活实际，让作业有“温度”。例如，去年初春，郑州下了一场桃花雪。娇艳的桃花与晶莹的雪花相映成趣，孩子们格外兴奋。我带领二年级的学生先是站在走廊里赏雪，接着又去小游园近距离赏雪，引导学生看一看、摸一摸枝头的雪。回到教室，我让学生形容一下他们眼中的雪。有人说顽皮、有人说快乐、有人说纯净。我随机引导学生进一步延伸，把着到的、想到的内容表达清楚，接着又带领学生背诵与雪有关的古诗。在此基础上，我布置了实践性作业：回家后，再次仔细观察雪，并写一写你眼中的雪。这样的作业不仅激发了学生的写作兴趣，还让他们在实践中学会了观察和表达，真正做到了“在生活中学习语文，在学习中感悟生活”。

二、尊重学生特点，让作业有梯度

小学低年级学生的思维具有形象性、直观性等特点，在设计作业时，我们应充分考虑他们的这些特点，布置有梯度的作业。在学习二年级下册第一单元“春天"主题的课文时，我设计了“春之美"分层作业。第一周，让学生走出家门，观察周围的景色变化，并用图片展示出来；第二周，注意周边树木花草的变化，并写一写这些变化和自己的感受；第三周，用一段话去记录自己的观察。这项作业让学生分三周的时间进行观察记录，随着观察的深入，加上教师的逐步引导，完成“春之美"的任务就水到渠成了。这样的作业设计，既符合学生的认知发展规律，又提升了学生的观察能力和表达能力。

三、关注个体差异，让作业有维度

每个人都有自己的智能强项和弱项，在设计作业时，我们应注重作业的多样性，以满足不同学生的需求。如在学完《狐假虎威》这篇课文后，学生还沉浸在故事情境中，对课堂上的分角色朗读意犹未尽。于是，我在班级群中发出倡议，以配音秀、连环画、课本剧等形式呈现，让学生根据自己的兴趣和特长选择完成。不出所料，这项作业深受大家喜爱，最后学生各展本领，都交上了异彩纷呈的作业。

四、拓展作业形式，实现减负增效

除了联系生活、尊重学生身心特点、关注个体差异来设计多样性作业，我还积极拓展作业形式，设计了与社会热点相关、与学科融合的多种形式的实践作业。例如，在国庆节期间，我设计了特色实践作业：与音乐学科结合，歌唱《我的祖国》，用歌声传递爱国之情；与美术学科结合，亲手制作国庆相框、小国旗等，用自己的实际行动为祖国献上一份贺礼；让学生留意身边亮丽的中国红，以点带面引导学生参与爱国行动…这样的作业，激发了学生的学习兴趣和创造力，有效提升了他们的核心素养。

（责编 再澜）