基于学习任务群的单元整合教学探析

新时代背景下，学习任务群正逐渐成为语文教学的新趋势。为了深人探索与实践单元整合教学策略在中学语文教学中的应用，我们提炼出基于学习任务群的单元整合四步策略，以提升学生的语文综合素养。

策略一：提炼单元学习主题

当前，初中语文使用的是统编教材，因每单元设有共同的学习目标，因而同一单元的文章存在一定的共性。在实际教学中，教师可以从单元目标出发，提炼一个合适的主题，根据主题设置单篇教学目标。例如，八年级下册第一单元有《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》，教师可以先引导学生通过阅读单元篇章页了解民俗的传承意义与文化价值，再让学生选取课文中极具表现力的语句进行积累，以便运用到自己的习作中。

策略二：明晰单元课时目标

教师进行教学设计时，要充分考虑学生的实际需求和学科要求。以七年级下册第五单元《一棵小桃树》为例，本单元课文的主要描写对象是自然景物，教师可将本课的教学目标设定为“以我观物，故物皆着我之色彩”，将学习目标设定为“学习运用生动形象的语言写景状物，通过比较阅读分析作品托物言志的异同”，引导学生体味作者对人生的思考。

策略三：建构单元学习任务群

大单元教学背景下，教师创设的学习任务群应贴近学生生活，将教材内容进行情境化的“任务改造”，变“书中学”为“做中学”。比如，教师可基于八年级下册第二单元设置“科普博主的进阶之路"学习任务群，创设“最牛科普博主"任务情境并设置几个子任务，引导学生进一步了解科普文的科学性、文学性、思想性特点，从而掌握科普文写作的方法。

策略四：整合单元主题学习项目

单元主题教学，教师通常以篇为单位教学，将单元知识点进行梳理归纳，形成一个完整的单元知识体系。单元整合教学背景下，在古诗文鉴赏方面，教师可以设计系列整合性学习任务，让学生通过比较阅读、小组讨论等形式，逐步掌握古诗文的鉴赏技巧。在名著阅读方面，教师可以构建跨学科、跨年级的学习网络，让学生通过阅读、讨论、写作等，全面提升阅读能力和文学素养。在现代文阅读方面，教师要注重强化学生的语言理解能力和表达能力，让学生通过阅读、分析、评价等方式，提升对现代文的理解能力和鉴赏能力。

总之，教师教学借助学习任务群这一教学形式，对中学语文学科进行单元整合教学实践；可以通过设计整合性学习任务、构建跨学科学习网络、强化语言理解和表达能力等方式，引导学生深人理解和欣赏文学作品的内涵和魅力，从而为全面发展奠定坚实的基础。

（本文系2024年河南省教育科学规划课题“基于中学语文学习任务群的单元整合教学研究”的研究成果，课题编号：2024YBJ1058）

（责编 于安）