核心素养视角下的语文教学优化策略

随着新课程改革的不断深人，语文学科也越来越注重学生核心素养的培养。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。本文主要探讨核心素养视角下的初中语文课堂教学优化策略，以供大家参考。

一、小组合作学习，探究文化现象

面对丰富多彩、形式多样的当代文化，教师可以通过组织读书会、开展志愿服务等方式，引导学生进行小组合作学习，对当代文化生活的各种现象进行共同探索和思考，以提高其文化素养和审美能力。

例如，在教授《皇帝的新装》一课时，教师可以让学生分小组模仿故事中的不同角色进行表演，对不同人物的心理变化及行为状态进行分析，并对主要人物的形象特点进行归纳、思考。此外，教师还可以引导学生讨论和分析各色人等的行为内因，进而总结课文的中心思想。

二、培养思辨能力，关注文化热点

近年来，传承弘扬中华优秀传统文化逐渐成为社会关注的热点。在习作教学中，教师可以挖掘传统文化与当前时事之间的联系，如传统文化在现代社会中的应用、传统文化的创新发展等。这有助于学生将传统文化与时事热点结合起来，丰富作文的内容和素材。

教师可以引导学生通过浏览网页、观看电影、查阅书籍等途径，充分了解各种文化现象。在调查研究的基础上，甄别文化热点，帮助学生理解和批判性地看待这些热点。在面对热点新闻事件时，教师要引导学生尊重事实、理性思考，做到有理有据地表达自己的观点。久而久之，通过这样的活动，学生的思辨能力、创新能力自然培养起来。

三、坚定文化自信，弘扬中华文化

树立文化自信是教师在语文教学中的重要任务。为帮助学生了解与把握中华文化精髓，教师可以采用多种方式，如主题讲座、合作交流等，提升学生对中华优秀传统文化的认同感。

例如，在《论语》等古典文学作品的教学中，教师可以对孔子的生平、思想主张及其对中华传统文化的深远影响进行详细讲解，引导学生深入领会经典文学作品的文化内涵，品味传统文化的魅力。

四、运用多元化手段，活跃学生思维

教师的教学方式要多样化，增强开放性和针对性。这样才能充分激发学生的学习动力，吸引学生注意力，从而促进创造性思维和批判性思维的培养。

例如，在《济南的冬天》一课的教学中，教师利用多媒体播放视频将济南的冬天景色展现出来，指导学生欣赏大自然之美。接着，教师有感情地朗读课文，让学生体会情感在语言中的传递、词语在特定环境中的含义和作用。然后，教师摘录一些优美的句子和词语推荐给学生，让学生练习精读，学会做读书笔记。如此，学生的阅读能力、语言表达能力都得到了提高。

又如，在教学《背影》一课时，教师通过“这篇课文最打动你的是哪一段”“文中出现过几次背影”“《背影》作为文章标题，对作者来说还有哪些更深层次的含义"等问题的提出，引导学生更深入地解读课文，进行深度学习。

五、落实立德树人，促进全面发展

立德树人要求我们注重学生的全面发展。在教育教学中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的身心健康、兴趣爱好、创新精神和实践能力。通过丰富多样的教育活动，激发学生的潜能，帮助他们形成独立思考、自主学习的能力。

1.精心设计课堂教学

案例一：《皇帝的新装》教学优化策略

① 角色扮演：让学生在故事中扮演不同角色，来揣摩不同人物的心理变化及行为。

② 讨论法：引导学生进行讨论，合作探究，分析故事中的骗子和被骗者及其行为的内因。

③ 多媒体展示：利用多媒体设备展示有关图片、视频，提高学生的视觉感知能力。

案例二：《济南的冬天》教学优化策略

① 多媒体导学：利用多媒体设备播放视频，把济南的冬天的美好展现出来，引导学生感受大自然的美好。

② 阅读理解：让学生通过阅读理解文学作品字里行间的情感，理解词语在特定语言环境中的意义和作用。

③ 摘录：让学生摘录一些优美的句子和词语，练习精读，学会做读书笔记

2.通过文学作品激发学生共鸣

初中语文教材中的文学作品，具有很强的思想性，是进行道德教育的优秀载体，能够潜移默化地影响学生的情感、态度和价值观。语文教师在课堂教学中应该注重引导学生感受作品中的美与真，激发学生情感共鸣。教师可通过提问、讨论等方式，引导学生进行深人的情感体验。教师还可以组织学生进行小组讨论，分享自己对文学作品的理解和感受，从而激发学生的情感共鸣。

例如，在《亲爱的爸爸妈妈》《背影》等教学中，教师可以通过详解课文，把父母、亲人无私的爱展示给学生，让学生能够感受亲情的伟大，更加珍惜并感激父母的付出和关爱。

教师要积极挖掘教材中的思想内容，通过渗透式德育向学生揭示其深刻的意义。例如，教师讲授《在山的那边》一课时，引导学生认识“山”“海”的象征意义，使学生认识到每个人都应该有自己的理想，并应该为之付出自己的全部心血。通过讨论和陈述，让学生表达自己的理想、信念，从而对理想有更深刻的理解。

3.组织社会实践活动

教师可以组织学生开展参观学习、志愿服务等实践活动，落实立德树人根本任务。这些活动的开展，可以让学生在实际生活中身体力行地提升道德素养，形成良好的行为习惯和品德。

总之，核心素养视角下的初中语文课堂教学，要求教师通过小组合作学习、关注文化热点、培养文化自信、采用多样化教学方式等策略提高教学质量，培养学生语文核心素养。

（本文系2024年度河南省基础教育教学研究项目“基于核心素养发展的课堂教学策略优化研究”的研究成果，课题编号：JCJYC2401140201）

（责编 林岚）