依托多样活动，让学生爱上写作

写作是一项基本技能，对学生的全面发展起着至关重要的作用。然而，许多小学生在面对写作时常常感到无从下手，甚至产生畏惧心理。那么，我们该如何激发他们对写作的兴趣呢？本文将从五个方面进行探讨，以供大家参考。

一、语文活动，激发习作兴趣

语文实践活动本身就是有意思的习作素材。依据中高年级学生的语文基础，笔者创设了多样的语文活动。如举办“一站到底"知识竞赛，师生共同搜集课外知识题，进行班级比赛。学生兴趣高涨，积极参与，有了亲身体验，写起文章来自然有趣多了。这样不但能扩展学生的知识面，使其获得真实体验，还能促使学生博览群书。

又如，举行倒说成语比赛，既能促使学生积累成语，又能增加活动趣味性。教师给出一定量的四字成语，要求学生在规定时间内倒着顺利说出成语，先完成者为胜。先是四人小组进行选拔赛，接着在班级进行现场半决赛、决赛。热烈的比赛气氛，不仅吸引了学生积极参与，还让学生从不同角度写出了构思独特的文章。

此外，笔者设计了巧记词语比赛、对接歇后语、奇妙的句子伸展等活动，让学生在活动中积累词汇和写作素材。还设计了社会用字调查报告、趣诵诗词大赛、给20年后的自己设计名片等不同形式的语文实践活动，这样既实现了活动育人，又丰富了习作内容，让学生写起文章来得心应手。

二、生活事件，积淀独特素材

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。"教师指导学生及时记录班级偶发事件，能够引导学生敏锐捕捉生活变化，积淀独特习作素材。

有一天，班上买了几张大白纸准备设计评比栏。大课间过后，白纸上却出现了几个杂乱无序的脚印。于是，笔者临时调整了教学内容，先让学生观察了这几个脚印，接着让他们讨论了各自的看法。学生纷纷发言，都认为看到纸掉在地上应该及时捡起来。交流后，笔者让学生以“白纸上的脚印”为主题写了现场日记。

学生之间闹矛盾是常有的事，对共性问题笔者会在班上讨论处理，既能解决当事人之间的矛盾，又能实现全班学生的自我教育。引导学生及时记录思考也会有意想不到的收获。记得有一次，笔者在课堂上公开调解、处理几个学生打架一事，学生及时记录调解过程，妙趣横生。如学生小步写的日记《临时法庭》，轻松、幽默，还发表在《许昌晨报》上。

还有一次，五年级的全体师生去某基地参加综合实践活动，头天晚上就遭遇了基地停电事件，学生的晚饭及活动都是在烛光下进行的。为了学生的活动安全，学校的跟队教师与基地教官等到所有学生安全回到寝室后才陆续撤离。随后，笔者引导学生记下那晚独有的经历和感受。《别样的烛光晚餐》《特别的爱给了我们》《今晚我不再害怕》等真实质朴、充满温情的文章，在学校征文比赛中脱颖而出。

每天发生的生活事件，是独有的写作素材，教师要善于引导学生及时记录当时的思考。学生有了亲身体验，笔下流淌的文字自然动人。

三、学科融合，丰富习作内容

跨学科学习是新课标倡导的，其实各学科中的习作素材无处不在。作为教师，要善于引导学生发现并记录独有的经历。

有一年，我班三名体育特长生参加了北京国际马拉松赛。临行前，我叮嘱他们珍惜此次机会，挤时间写参赛日记，真实记录参赛感受。后来，三名学生分别写出了《北京，我还要来》《参加北京国际马拉松赛》《我也要参加奥运会》，且均发表在媒体上。发表文章对于这些体育生来说真是莫大的鼓舞，从此他们写日记的热情一发不可收。此后，学生小超还写了《张老师的宝贝》《跟踪张老师》《我把奖章送给你》等质朴的文章，其中《张老师的宝贝》还发表在《小学生学习报》上。

学生小程喜欢画画，他的画作得过全国大赛二等奖。有段时间，一种方便面袋里有《水浒传》里诸多梁山好汉的卡片，喜欢绘画的小程如获至宝，一有时间就进行描摹。笔者鼓励他坚持绘画，画好后可以申请举办个人画展。那一段时间，同学热心帮忙积攒卡片、小程课间工笔绘画成了班级学生的日记内容。小程和大家写出了《我要办画展》《我们班的小画家》《小画笔能量大》等情感真挚的文章。学生的观察力强了，日记内容更丰富了，习作水平自然也提高了。

笔者还设计了“折飞机，送祝福”“谁的飞机飞得远”“设计海报大赛”“纸上马拉松”等融合多学科知识的活动，学生写出的文章越来越有意思，也慢慢明白：写日记并不难，就是记录自己的亲身经历及真实感受。

四、社会实践，拓宽习作视野

写作素材无处不在。根据戴眼镜学生增多的现象，笔者设计了“体验盲人30分”活动，让学生通过半小时的蒙眼体验，明白少用电子产品、保护视力的重要性。个别孩子不能体会父母的辛苦，学习情绪不高，笔者组织了“互换身份”主题活动，让学生通过体验家长一天的劳作感受父母的辛苦，培养感恩意识和责任感。

为落实劳动育人的理念，笔者还开展了“巧手赛厨艺”“整理书架”“今天我当家"等实践活动，都收到了良好效果。

五、热爱生活，养成写日记习惯

我们要树立“时时是习作之时，处处是习作之地”的大作文观，让学生从“要我写"变为“我要写”。生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩的典型场景、事件和人物，并用日记的形式记录下来。

学生学会记录生活中发现的新鲜素材，慢慢地变得热爱生活，养成了写日记的习惯。我们班大多数学生几乎每天都写日记，发表文章百余篇。比如，学生小硕发现自己的手套不见了，多方寻找无果，不经意间却在储物间发现了，由此写出了《手套跟我捉迷藏》。小祎的《我讨厌下雨》小璐的《第一次给老师过生日》小婧的《我给每个同学画张像》小云的《网络是一把双刃剑》、小佳的《我爱上写日记》等，都发表在各种报刊上。

以上活动让学生爱上写作、热爱生活，记录生活中丰富的写作素材。课堂小天地，天地大课堂。作为教师，我们要引导学生留心身边人、身边事，更重要的是多鼓励学生，让他们把写作真正变成一种需要、一种乐趣、一种习惯

（责编 林岚）