小学数学跨学科教学探析

为实现对学生核心素养的全面培养，近年来跨学科教学逐渐在课堂教学活动中被广泛应用，以全面提升学生的跨学科思维与创新能力。鉴于此，本文尝试探讨核心素养导向下小学数学跨学科教学策略，以供参考。

一、以数学思维为核心，深度融合科学探究

数学知识同科学知识之间存在密不可分的联系，因此教师在数学教学中应积极融合科学知识内容，引导学生通过观察、实验、推理等方法深入理解数学概念和原理，培养学生的问题意识，为提升其数学应用能力奠定基础。

例如，在“图形的运动”知识点教学中，教师可以引导学生探讨图形的轴对称与平移等数学概念和自然界中的对称现象及运动规律之间的联系，让学生在生活中观察、体验、探索对称与运动现象，提升综合素养。在这一过程中，教师可以鼓励学生运用科学探究方法进行观察、实验和数据收集，增强对数学抽象概念的理解，建立知识之间的内在联系，激发其对数学和科学的兴趣，培养其创新能力。

二、依托数学知识的美感，巧妙融合美术绘图

数学知识中包含大量的比例关系、几何图形等概念，这与美术学科中的构图、形态、色彩搭配等要素具有直接关联。因此，数学教师在积极培养学生逻辑思维等核心素养的过程中，可以建立数学与美术知识的联系，实现跨学科教学，鼓励学生用美术绘图将数学元素表达出来，加深对数学概念的理解，培养审美意识。

例如，在“三角形"知识点教学中，教师可引导学生通过绘图表现三角形的对称性、角度关系等特点，让学生在绘图过程中直观感知图形的对称性与美学特征，进而激发其对数学知识的兴趣。在教学中，教师积极引人美术元素，能够帮助学生加深对数学概念的理解并培养创造性思维，从而提升其数学核心素养。

三、利用数学中的视觉艺术，有效融合信息技术

数学知识具有抽象性强的特点，数学教师在课堂教学活动中积极引入信息技术，不仅可以将数学知识以更加清晰直观的方式呈现出来，也有助于实现跨学科教学的目标，培养学生的数学学科素养及信息技术能力。

以“三位数乘两位数"知识点为例，为实现跨学科教学，教师可采用信息技术将复杂的乘法计算过程展示为生动的动态图像，帮助学生更直观地理解乘法运算的分解与组合。整个教学活动中，教师可借助智能白板展开互动式教学，引导学生实时参与计算过程，逐步掌握不同算法之间的联系。在这一过程中，信息技术与数学视觉艺术的结合，不仅有助于学生掌握数学技能，还能够拓宽其思维，培养其逻辑推理与问题解决能力。

综上所述，小学数学教师应注重学生思维的拓展与跨学科能力的培养，为全面提升学生核心素养奠定良好基础。

（责编 林岚）