论“教学评一致性”理念下的小学数学教学评价策略

教学评价是教学的重要环节。传统的小学数学教学不甚重视评价，没有很好发挥评价对教与学的促进作用。在新课改背景下，小学数学教师要深人解读课标要求，全面落实“教学评一致性"理念，在教与学的各个环节有机融入教学评价，并及时向学生反馈，从而提高学习效率，促进教学提质增效。

一、小学数学教学评价存在的问题

受各种因素影响，当下的小学数学教学评价还存在一些问题。教师对此要有清醒认识，为“教学评一致性"理念下优化教学评价打好基础。

1.教学目标缺乏准确性

教学评价要立足于教学目标，这是基础和前提。教学目标既是教师教学的方向，又是学生学习的向导。如果教学目标缺乏准确性，就会对教师教学和学生学习产生不良影响，制约教学评价的高质量开展。调查发现，部分教师在确定教学目标时忽视了学情，过于依赖课标；有些教师从自身教学经验出发确定教学目标，较少考虑其他因素。由此，教学目标设置往往缺乏科学性，影响教学活动的顺利实施。

2.教学评价不够深入

在“教学评一致性"理念下，教学评要具有均衡性，体现出“教学评"的融合统一。但有些教师在具体实施中存在不均衡的现象，把重点放在“教"的方面，对“评"不够重视，导致教学评价停留在表面，无法深入教与学，制约了教学评价作用的发挥。教师要在“教学评一致性"理念下把评价与教、学深度融合，推动三者成为一个整体，助力教学的高质量开展，

3.未能准确把握学习路径

教学目标是教学评价的着眼点。教师在明确评价任务后要引导学生寻求学习路径，帮助学生完成预期的学习任务。在“教学评一致性"理念下，教师在课堂教学中可以组织多种形式的活动，指导学生明确学习路径。但有些教师未能做好以上工作，对课堂教学缺乏把握，比如教学问题设计不够科学、教学内容不够丰富、课堂秩序过于活跃等。教学评价缺乏对学生学习路径的把握，会影响评价标准的制定，进而影响教学评价的实施。

二、“教学评一致性”理念下小学数学教学评价优化策略

1.确定科学的教学目标

在“教学评一致性"理念下，教师开展教学评价要重视教学目标的确定，体现出教学目标的科学性，从而为教学评价的顺利实施打好基础。

基于学生的差异性，教师可根据学生情况制定分层教学自标，使教学目标更加切合学生学情，同时也为教学评价实施提供依据。首先，教师要制定知识性目标，要求学生在解答题目时学会提取信息、明确数量关系、正确解答题目。其次，教师要制定能力目标。这要求学生在解答题目时能够发散思维，寻找更多的解题思路和方法，并在这个过程中学会独立思考和探究，提高解题能力。再次，教师还要制定情感目标，引导学生在数学学习中加强知识与生活的联系，认识到数学学科的价值，激发学生学习数学的兴趣。

2.基于学生开展教学评价

小学数学教师要围绕学生这个学习主体，指导学生掌握科学的学习方法，促使学生在知识学习的基础上获得能力和素养的提升。数学是一门实用性较强的学科。在教学中，教师可以引导学生根据现实生活积累、搜集相关信息，然后设计数学题目。在这个过程中，学生既能进行数学知识的学习，又能把数学知识与生活相联系，增进对数学知识的掌握，提高对数学学科的认识。

比如，在“统计"部分的教学中，教师可以根据学生的知识储备、学习能力等完成相关教学，鼓励学生从生活出发设计关于统计的题目，并完成统计任务。学生在设计题目和解答题目的过程中，教师要及时开展评价，指导学生完成学习任务，完善统计图的制作。从教学实践来看，由于小学生思维能力尚弱，在搜集统计信息时会有一定难度。对此，在学生完成学习任务的过程中，教师要及时做出评价，并针对部分学生做出单独辅导，帮助学生扫除学习障碍，使学生明确学习方向。

学生学习是一个动态的过程，教学评价要跟随学生学习适时进行。教师一方面帮助学生总结学习成果，另一方面指导学生在学习中取得进步，让学生真正有所收获，树立学习信心。另外，在教学评价中教师还可以采用小组讨论形式，并在讨论中发挥优秀学生的示范作用，鼓励学生之间互相学习、共同成长。

3.科学实施“教学评一致性”理念

教师在为学生设计不同的学习目标后，教学评价也要体现出分层性和针对性，以确保教学评价发挥实效。比如在“多边形"部分的教学中，教师为学生创设问题情境，引导学生思考和探究：“在一张平行四边形的纸张中剪去一个三角形，形成的图形的内角和与原来相比发生变化了吗？"学生根据自己的知识和经验做出猜测。教师可鼓励学生动手操作，在实践中寻求答案。

在本次教学中，教师巧妙借助问题引导学生开展学习，根据学生动手操作情况和问题回答情况做出评价，实现了教学评的一致性。这有利于提高学生各方面能力，促进学生全面发展。

又如，在“长方体、正方体"知识的教学中，为了使学生准确把握长方体、正方体的特点，教师可以利用模型创设情境，引导学生总结出长方体、正方体的特点，然后思考生活中哪些物体是长方体或者正方体。教师对学生的回答做出评价，了解学生对长方体、正方体特点的把握情况，并针对部分学生掌握不牢的问题开展针对性教学。可见，发挥评价对教学的指导作用，可以切实为学生提供帮助。

总之，新课标背景下小学数学教学要深化改革，全面推进“教学评一致性"理念的落实，强化教学评价的实施。小学数学教师要深入解读新课标和“教学评一致性”理念，并针对教学评价存在的问题寻求有效策略，在具体实践中不断改进，以提高教学评价的准确性，助力学生的高效学习和学科素养的发展。

（责编 东方）