小组合作在培智数学课堂中的尝试

《培智学校义务教育生活数学课程标准（2016年版）》关于小组合作是这样描述的：“鼓励学生合作交流，使学生能真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得基本的数学活动体验。"同时明确了要让培智儿童“学会与他人合作交流”，“养成独立思考、合作交流等学习习惯”，在课堂上提高小组合作的实效。在此，笔者结合自己日常教学的尝试，分享三点体会。

一、营造宽松的教学氛围

在课堂教学中，教师要努力营造宽松的教学氛围，把握恰当的合作学习时机，鼓励学生大胆交流、相互启发。例如，在教学《分类》这一课时，教师可以创设“小动物请客"这个情境导入新课：“大家都去小猴子家做客，小猴子可开心了！看，它给大家准备了这么多漂亮的气球，该怎么分类呢？"教师要使学生明白，把同类的物品放到一起就叫分类。“老师为大家准备好了学具，大家想不想动手来分一分呢？”由此，培智儿童的探索欲望被激发出来。接着，教师要求学生开展小组合作学习，说一说、分一分。

二、选择合适的小组成员

培智儿童的个体差异性比较大，即使同一班级孩子之间的智力水平、认知基础、心理素质等都存在较大差异，小组成员的组成需要教师花一番心思。我的做法是，班上有13名培智儿童，按其学习能力可以分为ABC三类。A类3人，B类6人，C类4人。按照性格、成绩、动手能力和表达能力的差异性和互补性原则，将13名培智儿童分成三组。第一组A类1人，B类2人，C类1人；第二组A类1人，B类2人，C类2人；第三组A类1人，B类2人，C类1人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。

三、注重小组长的培养

小组长在智力水平、学习能力、心理素质、语言表达等方面，都应该属于这个小组的优等生，教师要注意培养小组长的语言表达能力和组织能力。

例如，在教学《认识年月日》时，教师抛出问题：大家能不能像老师这样，把年历中每个月的天数整理一下呢？下面请小组合作完成两个任务——

1.看看手中年历卡上每个月分别有多少天？写在对应的表格中。

2.按顺序读一读，从表格中你发现了什么？

在小组合作中，教师可以让小组长负责组织、记录，让每个学生依次说出一个月有多少天，然后统一意见，记录在表格里。最后，再组织小组成员一起按顺序读一读，看看从表格中发现了什么。通过小组合作，学生在相互启发中发现了大小月的分布规律。在小组长的带领下，学生经历了与他人合作交流、解决问题的过程，感受到了成功的乐趣。

在学生进行小组合作学习的同时，教师要走近学生，认真观察、了解培智儿童对数学知识的学习进展情况，及时进行指导，把学生的探索引向深入，让知识为这些特殊的孩子带来乐趣、带来成长。

（责编 再澜）