文化资源融入语文教学的策略探析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要引导学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信”。然而，在当前的初中语文教学中，让优秀传统文化融人教学还面临诸多挑战，需要我们认真对待、提出对策。

一、文化资源融入初中语文教学存在的问题

1.教学内容与资源匹配度不高

语文教学内容的选择与设计，往往受到课程标准、教材内容以及教师观念的限制。一些教师可能因缺乏文化传承意识或专业素养，往往把本地域文化资源视为附加的、次要的内容，缺乏重视与挖掘，导致文化资源与教学内容的匹配度不高，难以形成有效的教学合力。此外，文化资源本身的多样性与复杂性，也为教师的选择与整合带来了挑战。如何在浩如烟海的优秀传统文化资源中筛选出既符合教学内容，又能激发学生兴趣的材料，成为一个亟待解决的问题。

2.教学方法与手段单一

课程标准指出，“义务教育语文课程实施从学生生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务”“促进学生自主、合作、探究学习”。实际上，在对传统文化的教学中，不少教师侧重于讲授知识点，缺乏真正的知识体验，也忽视了学生主体性的发挥与实践能力的培养。随着信息技术的发展，虽然多媒体教学、网络教学等新兴教学手段逐渐普及，但不少教师还未能充分利用这些手段来丰富自己的教学方式，导致文化资源在呈现方式上缺乏新意，难以激发学生兴趣。

3.开发课程资源的意识与能力不足

一方面，部分教师可能因自身文化素养有限，对文化资源的理解与把握不够深入，难以将其转化为有效的教学资源。另一方面，有的教师因缺乏持续的专业学习与发展，不能有效将文化资源与现代教育理念相结合，很少创新教学方式与方法。在实际教学中，不少教师还没有充分发挥自身优势与潜力、挖掘河南文化课程资源，设计出具有学校特色、区域特色的语文实践活动。这导致无法有效落实学习任务群的目标要求、增强语文课程内容的丰富性和课程实施的开放性。这说明，对课程资源的开发还没有成为广大教师的自觉行动，利用丰富的本地文化资源补充、丰富教学的意识还比较薄弱。

4.教学评价理念相对滞后

评价体系与激励机制的不完善，也是文化资源难以融入初中语文教学的重要原因之一。对有关文化类知识的考查，语文学科多考查“积累和运用”，在阅读理解方面，会利用阅读材料来考查学生的“阅读理解”“鉴赏和评价”，对学生文化素养背后的情感态度缺乏有效评价。这种评价导向下，教师可能更倾向于关注学生的应试技巧与知识点掌握情况，而忽视了文化资源在学生综合素质方面的作用。

二、文化资源融入语文教学的策略

1.挖掘本土文化资源，丰富教材内涵

课程标准在“资源开发与利用"中指出：“整合区域和地方特色资源，设计具有学校特色、区域特色的语文实践活动，落实学习任务群的目标要求，增强语文课程内容的丰富性和课程实施的开放性。"教师应积极挖掘本土文化资源，如地方历史、民俗风情、传统节日等，将其融入语文课堂教学。例如，教材中有列子、杜甫等文化名人的作品，我们就可以通过“这一篇”打开“这一类"学习的大门，比如开展“列子寓言故事会”“追寻诗圣朗诵会"等学习活动，以提高学生语文综合能力，激发他们对本土文化的自豪感。

2.融合多媒体资源，创新呈现形式

随着信息技术的发展，教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，直观展示文化场景，再现历史时空，使抽象的知识变得生动具体。例如，在讲解《梦回繁华》时，可以播放相关视频片段，让学生身临其境地感受汴京当年的盛况与风情。此外，还可以鼓励学生自主查找相关资料，制作PPT课件、微电影等，进行展示与交流，提升信息素养和创新能力。

3.开展实践活动，促进文化体验

项目式学习鼓励学生围绕某个文化主题进行深入研究，通过小组合作、资料搜集、实地考察等方式，形成成果并展示交流。比如，学习《安塞腰鼓》时，就可以结合“戏剧进校园"活动，让学生探究豫剧的起源、流派、特点、社会影响等内容，还可以将整理的资料汇编成小册子、调研报告等，放到班级博客、公共邮箱进行共享。

4.实施跨学科整合，拓宽文化视野

跨学科整合是提升学生综合素养的有效途径。教师可以尝试将语文与历史、地理、艺术等学科相结合，设计跨学科的学习任务。以《中国石拱桥》学习为例，地处郑州惠济区的惠济桥因其地缘性和亲和力，学生很容易对之产生兴趣。教师可以引导学生对惠济桥进行测量并绘制示意图，仔细观察桥面车辙，联系史料分析古运河的重要作用，用文艺性的语言对惠济桥进行介绍。通过多角度的学习，学生可以更全面地理解作品的文化价值。

5.多元评价反馈，提升教学质量

在文化资源融入教学的过程中，学校可以引领家校社共同参与评价，为每个学生建立文化成长档案，记录其在学习过程中的作品、感悟、反思等，作为评价其文化素养发展的重要依据。评价不仅关注学生对文化知识的了解情况，更要重视其文化理解力、创新思维、团队协作能力等方面的成长进步。要鼓励学生在此过程中，在自己擅长的领域进行探究、展示才华，从而树立自信。

总之，在教学实践中，我们应充分挖掘本土文化资源的价值，使其与初中语文教学紧密结合，这不仅有利于提升学生的学科素养，更能促进本土文化的传承与发展，培养具有深厚文化底蕴和民族自豪感的时代新人。

（本文系2024年度河南省基础教育教学研究项目“河南文化资源融入初中语文教学的实践研究”的阶段成果，课题编号：JCJYC2401010008）

（责编 东方）