创新多元化评价，助力学生成长

教育，就是要发现每个孩子的闪光点，唤醒他们的内心世界，点燃他们的梦想。近年来，我校围绕幸福教育理念不断探索，细化评价标准、改革评价方式、调整评价内容，重点强化过程评价和增值评价，构建多元化评价体系，为每个孩子“跳一跳就能摘得到"的教育愿景提供助力。

一、新评价体系助推教师转变传统教育观念

教育评价事关教育发展方向。为了帮助教师转变传统的教育观念，学校调整教师培养方案，引导教师重点理解多元智力理论，研读《深化新时代教育评价改革总体方案》等关于教育评价的重要文件，树立科学的育人观念。此后，学校重点提升教师的专业素养和评价能力，深度挖掘学生的优势与潜能。

二、出台《学生多元化评价实施方案》，全面开展多元化评价活动

（一）将多元化评价改革理念植入师生、家长心中

依据“幸福成长、尊重人格，尊重差异、培养特长"的教育理念，学校制订《学生多元化评价实施方案》（以下简称《实施方案》）。《实施方案》以促进学生全面发展为本、以培养创新精神和实践能力为核心，教师、学生和家长共同参与，强调了多元化评价体系“既重结果又重过程”。

（二）物化评价结果，让学生在“星”光下幸福成长

《实施方案》的多元化评价结果以物化的“星”卡来呈现，让学生在“星"光下幸福成长。“星"卡有红、绿、黄三种颜色，其中，红色、绿色用于奖励学生的进步和闪光点，黄色代表警示。“星”卡的评价结果直观、具体、可视性强，深受学生喜欢。

（三）评价内容多元，由局部评价变为全面评价

《实施方案》的评价内容多元化，包括竞赛获奖、作品发表、社会实践活动、学业水平、心理健康、好人好事、课堂表现、作业表现、养成教育、班级工作表现等，涵盖了德、智、体、美、劳、心理健康等内容，关注了学生综合素质的全面发展，体现了多元化评价体系的过程性、发展性。

（四）设定层次目标，由结果性评价变为过程性评价

《实施方案》规定，学生每获得10张绿“星”卡，可到德育处进行登记，并领取、填写红“星"卡申报单。该申报单经家长和班主任核实、签字生效后，在每周的升旗仪式上为学生颁发红“星”卡。此后，德育处以月为单位在校园宣传橱窗、《幸福家园》校报上公示红“星"卡获得者的姓名、班级，让全体师生向持红“星”卡的学生学习。此外，在每学期末，学校会给予班级持绿“星”卡最多的学生“星级少年"的称号，待学生毕业之际，还会举办“星级少年"颁奖仪式，颁发“铜星奖杯"“银星奖杯”"金星奖杯”“星”卡让多元化评价体系实现了“节节评价，督促改进；天天评价，寻找差距；周周评价，表扬先进；月月评价，树立榜样；学期评价，学生稳步发展”的育人愿景。

（五）评价主体多元化，由个别评价变为全员评价

各学科教师都有颁发星卡的权力。学校根据学科和学生人数核定绿“星”卡数量，由各学科教师根据教育教学实际和评价需要将绿“星"卡颁发给学生。此外，有关德育和实践活动的绿“星”卡的颁发，需要教师听取家长、社区的建议，评价主体由教师扩展到学生、家长、社区，由个别评价变为全员评价，形成了“人人参与评价、个个关注星卡、时时感受幸福"的良好局面。

三、巧借评价多面镜，激活成长动力

多元化评价体系之下，学校在办学理念、教师教育观念、家长养育观念、学生精神面貌等方面取得了明显成效。

（一）推动学校办学理念的转变

学校对教师的评价更强调育人职责，更注重教师的道德实践和情感付出。学校将教师的师德师风和学生工作纳入教师评价体系，对教师进行发展性评价，能够帮助其进一步践行教育家精神，提升职业幸福感。

（二）推动教师教育观念的转变

教师对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"有了更深的思考，更加重视培养学生的认知能力、社会情感能力、创新素养、高阶思维和人文素养。在多元化评价体系中，教师接受学生发展的客观差异，从横向比较发现学生的优点，从纵向比较发现学生的进步，帮助他们找到“最佳发展区”

（三）班级管理更加灵活有效

班级创新评价体系时，会将多元化评价与班级常规教育管理、学生良好习惯的培养结合起来，实行积分卡兑换制。同时，制定与积分卡的奖惩、兑换有关的班规，将评价内容具体化，助力学生发展。

（四）教学活动更加生动高效

多元化评价体系中，学科教师可结合班情学情开展“我来夸夸你"等活动，学生在活动中获得的奖励，可以按照具体的换算方式兑换成“星”卡。此外，考虑到低年级学生的年龄特点，学科教师可把游戏融入活动，并设置“积分兑愿望"等趣味性奖励，促使教学活动更加高效。

（五）推动学生综合素质提升

“星”卡承载了学生整个小学阶段的付出与收获，见证了他们的成长。为了获得更多“星"卡，学生会主动对照《实施方案》的要求，进行自我行为管理。学生在争卡、集卡、换卡等一系列活动中，处处有展示机会，时时能得到激励，他们的综合素养得到全面提升，成长为有思想、有实力的自信青少年。

（六）有利于师生柔性沟通

黄“星”卡的设立，使对学生的惩戒带上了情感色彩，其惩戒作用更多地体现在教师对学生的关怀和期待上。黄“星”卡不会直接给学生，只会在学生多次违纪而不改正的时候才会出示，以提醒学生。此后，教师会在一星期内帮助被提醒学生分析错误的原因，并改正。换言之，黄“星"卡是一种有目的、有措施的帮教机制，可以让那些容易被“遗忘”的学生受到关注。

（七）促进家长教育观念转变，形成家校教育合力

多元化评价体系下，教师评价的一元化主体模式转变为“自己督促我成长、同伴助力我成长、家长帮助我成长"的多元主体评价模式，家长会主动与教师围绕孩子的成长进行积极互动，进一步提高家校共育的水平，协力守护孩子成长。

（本文系河南省教育科学规划2023年度一般课题“幸福教育理念下的小学生多元化评价体系研究”的研究成果，课题编号：2023YB1253）

（责编 于安）