小学戏剧式经典诵读的创新实践与多元价值

经典诵读能够让学生深切感受到传统文化的魅力，提升语言表达能力、审美能力和文学素养，因而在许多学校都开展得如火如茶。我们学校近年来创新设计了戏剧式经典诵读，为学生的经典诵读注入了全新的活力。

一、戏剧式经典诵读的模式

1.诵经典

诵经典是戏剧式经典诵读的基础环节。教师通过富有感情的示范引领诵读，将经典作品中的情感与意境生动地展现出来，激发学生对经典作品的兴趣。学生在玲听教师诵读的过程中，能够学习到正确的诵读方法和技巧，如语音语调的把握、节奏的把控等。

多样形式的诵读增加了诵读的趣味性和吸引力。个人诵读能够让学生充分展现自己的个性和风采，培养自信心；小组诵读可以促进学生之间的交流与合作，增强团队意识；集体诵读则能够营造出浓厚的诵读氛围，激发学生的集体荣誉感。

2.演经典

演经典是戏剧式经典诵读的核心环节。通过将经典作品改编成剧本并进行表演，学生能够更加深入地理解经典作品的内涵，锻炼自己的表演能力和创造力。

在改编经典作品时，要保留其核心情节。例如，《三国演义》中的“桃园三结义"片段，刘、关、张三人因志同道合而结为兄弟是其核心情节，在改编时可以加入现代元素，如三人穿越到现代社会，因共同的梦想通过网络相识。这样的改编既保留了经典的内涵，又增加了时代感和趣味性。

突出主题与矛盾冲突是使剧本更具戏剧性和吸引力的重要手段。以《小红帽》的故事为例，可以将主题设定为勇敢与智慧战胜邪恶。通过渲染小红帽在面对大灰狼时的内心挣扎，突出她在关键时刻鼓起勇气、运用智慧与大灰狼斗智斗勇的形象，并使故事更加跌宕起伏。同时，还可以设置多个矛盾冲突点，如小红帽在前往外婆家的路上迷路、遇到恶劣天气等，进一步增强故事的张力。

团队协作则是打造精彩演出的关键。在剧本创作过程中，学生共同讨论故事情节、角色分配等问题；在排练过程中，学生相互配合、相互支持，不断调整，优化表演效果；在演出时，学生默契配合，共同呈现出精彩的表演。

诵读诗歌时，也可以适时组织学生进行情景表演。例如，在诵读《游子吟》时，可让学生分别扮演母与子，再现母亲为儿子缝衣的场景。在表演过程中，学生能够更加深刻地体会到母爱的伟大，感悟到经典作品中蕴含的动人情感。

3.品经典

品经典是戏剧式经典诵读的深化环节。教师可引导学生联系生活实际，思考感悟经典作品的现实意义，培养学生的批判性思维能力。例如，在学习《弟子规》中的“泛爱众，而亲仁"时，教师可以引导学生思考在日常生活中如何关爱他人、尊重他人。学生结合自己的经历，分享在学校、家庭中关爱他人的故事，从而更加深刻地理解经典作品倡导的道德品质。

在品经典的过程中，教师要引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生对经典作品提出自己的见解，并展开讨论。

4.悟经典

悟经典是戏剧式经典诵读的升华环节通过反复诵读体会意境，学生将经典内化于心、外化于行，提升自己的价值观、道德观和行为准则。

反复诵读是感悟经典作品意境的重要途径，学生在不断诵读经典作品过程中，能够逐渐体会到其中蕴含的意境和情感。例如，诵读王维的“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，通过多次诵读，学生仿佛置身于宁静的山林之中，感受着雨后清新的空气、皎洁的月光、潺潺的流水，体会到诗人所描绘的那种空灵、静谧的意境之美。

感悟经典不能停留在理解层面，更要将其内化于心、外化于行。学生通过对经典的感悟，将其中所传达的价值观、道德观融入自己的日常行为。比如，学习了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，学生在生活中会更加注重自己的言行举止，主动去做一些力所能及的好事，如帮助同学、爱护环境等；同时，学生也会自觉抵制不良行为，做到言行一致，真正将经典中的智慧外化于行。

二、戏剧式经典诵读的价值

1.提高学生的语言表达能力

学生在诵读经典作品过程中，接触到大量优美的语言文字，这些语言素材会潜移默化地影响学生的语言表达。戏剧表演则为学生提供了一个实际运用语言的平台，学生在表演过程中，需要通过口语表达来展现角色的性格和情感，这不仅锻炼了学生的表达能力，也提高了学生在舞台上的表现力和自信心。

2.培养学生的审美能力

在诵读经典过程中，学生可以品味经典作品中的优美语言，感受语言的韵律和节奏之美；在表演过程中，学生通过创设情境、展现角色情感等方式，体会作品中的意境美和情感美；在欣赏经典作品的过程中，学生会逐渐形成自己的审美判断，学会辨别美与丑。同时，学生也会在日常生活中更加注重美的创造，如布置教室、制作手抄报等，提高自己的审美素养。

3.强化团队合作精神

戏剧式经典诵读需要学生之间密切合作，共同完成剧本创作、排练和演出任务。在这个过程中，学生逐渐学会沟通、协调和合作，增强团队精神、团队意识和责任感。

此外，经典作品是传统文化瑰宝，学生通过诵读和表演，能够深入了解传统文化的内涵和价值，增强对传统文化的认同感和自豪感。戏剧式经典诵读还能够培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。学生在对经典作品进行改编和讨论的过程中，需要对作品进行深人分析和思考，提出自己的见解和质疑；需要进行创新思考，提出新的观点和想法。

总之，戏剧式经典诵读以其独特的模式为小学经典诵读带来了全新的活力，不仅可以激发学生对经典作品的阅读热情，而且能够提升学生多方面的能力和素养。在小学语文教学中，戏剧式经典诵读模式值得推广，让更多的学生受益于这种诵读方式，传承和弘扬中华优秀传统文化。

（本文系2024年度河南省基础教育教学研究项目“融文于戏：小学戏剧式经典诵读的课程构建与实践研究”的研究成果，课题编号：JCJYC2402070011）

（责编 清风）