游戏活动在高中语言基础知识教学中的应用探索

在国内高中语文课堂中，仍然存在着应试、僵化等教育现象，提倡游戏精神，不仅能够激发学生的学习兴趣，更重要的是，能让学生在课堂中感受“自由”“开放”等游戏精神。如何将游戏活动与高中语文教学有意义地结合，而不是停留在表面的浮夸和作秀，是值得研究的问题。

一、文献综述

从CNKI收录的文献来看，有关“语文教学”与“游戏活动”的结合，大多数集中在小学。有关“中学语文”与“游戏活动"的文献，数量不多。宋晓玲结合自身教学实践经验，从阅读、写作、课外活动三个角度提供游戏实践策略。周艳艳通过问卷，调查了游戏活动在中学语文教学中的现状，指出目前中学语文课堂对游戏活动重视度不够。两篇文章的研究对象均没有区分初中生与高中生。

具体到高中年级，CNKI收录的文献数量更少。王燕探究游戏与高中阅读教学的结合，认为教师要树立“游戏性”观念，积极挖掘教材中可利用的“游戏性”因素。季彦萍从小说、散文、诗歌三种不同的阅读文体出发，探究可行的游戏教学实践。邱淼淼以粵教版高中教材为研究对象，探索了游戏活动与语言基础运用教学、文言文阅读教学、写作教学三大方面的融合，展示了很多具体的案例。

结合前人文献，我们不难发现，目前，关于“高中语文”与“游戏活动”的研究文献很少，且主要集中在阅读领域。本文希望能够丰富这方面的理论研究并为实践教学提供帮助。

二、游戏活动的原则及分类

本文所指的游戏活动是指教学中的游戏活动。把教学中枯燥难懂的语言知识，用活泼生动的游戏活动形式展现出来，就叫游戏教学。

因此，教学中的游戏活动与日常生活中的游戏不同，必须遵循一定的原则。

（一）以学生为主体

高一与高二学生大都在 1 5 ～ 1 8 岁之间，这个年龄段的学生自我意识较强，渴望他人认同，但同时又怕出丑，没面子。因此，教师在设计游戏活动时，应该根据学生的年龄特点，尊重学生，并多鼓励学生。

（二）与教学内容相结合

游戏活动必须为教学服务，不能本末倒置；避免出现学生玩得开心，但没有学到知识的课堂现象。

（三）体现教学目标

根据普通高中语文课程标准，教学目标分为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个层面。教师在设计教学游戏活动时，既要让学生学到知识，形成能力，又要注重过程的落实和方法的引导，还应该培养学生积极的情感与态度。

关于语文教学中的游戏活动，本文大致将其分为六大类，分别为闯关式、竞答式、接龙式、擂台式、抽签式和演示式。

三、高中语言基础知识的内容及分类

高中语言基础知识复杂多样。本文以具有权威性和可信度的高考大纲为指导，对高中语文基础知识进行概述与分类。整体看来，江苏高考语言文字运用题的考查内容分为以下几部分：识记现代汉语普通话常用字的字音，识记并正确书写现代常用规范汉字，正确使用标点符号，正确使用词语（包括成语），辨别并修改病句，提炼语意，仿用或变换句式，正确运用常见的修辞手法。

四、语言基础知识与游戏活动结合的案例

下面本文就从一些具体的实践案例出发，展示如何将语言基础知识与游戏活动相结合。本文所列举的一些游戏是用多媒体课件制作的。多媒体课件是教师经常使用的教学工具，它除了可以展示文字，还可以制作很多有趣的游戏活动来辅助语文教学。

（一）闯关式游戏活动案例

闯关式游戏活动即尝试创建一个题库，并根据题目的难度设计过关游戏。只有当师生完成当前难度级别的题目后，才能进入下一关，直至游戏结束。闯关式游戏活动可以激发学生的征服欲望。

在实际教学中，我们设计了皮影戏动画制作闯关游戏。皮影戏是中国特色传统文化，可以讲述有趣的故事情节。在闯关过程中，主人公会遇到各种各样的猛兽，只有答对问题，才能取得最终成功。比如我们将皮影戏动画作为载体，设计一个中华传统文化题库，学生在闯关过程中，回答出相关的文学常识，才能让主人公顺利赶路。在这个有趣的过程中，我们可以营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生更好地掌握相关知识。

（二）抽签式游戏活动案例

抽签式游戏活动即先设置好题目，然后抽题念题，让全班学生解答。抽签活动的趣味性主要在于“未知性”，学生不知道抽取的会是什么内容，这能够激发他们的兴趣。实际教学中，我们采用九宫格动画，设计抽签活动，PPT上呈现9个动物或者9种食物等日常生活图画，让学生自己抽取喜欢的图画，点开图画就是相应的问题或任务。各个小组抽到自己的问题后，共同讨论，最后由代表总结，回答得又多又好的小组获胜。相较于教师直接布置任务，抽签活动的设置增加了课堂的趣味性，让学生更有选择性和参与性。

（三）竞答式游戏活动案例

“竞争”是游戏精神的内核之一，竞争可以调动学生情绪，营造紧张的氛围，使学生集中注意力。竞答式游戏活动是指把知识点分解为若干问题，老师可以提问，学生自由抢答，这适用于很多基础知识的巩固。比如问问词语的意义，问问修辞手法的作用等。老师表扬抢答成功的同学，如果全班抢答失败，老师就再次讲解。相比于传统的老师讲解，这种方法简便易行，同时又让全班学生参与进来。

竞答式游戏活动也可以将学生分为若干小组，小组两两竞赛，要求对方小组解答问题。比如学完一篇文言文后，全班分成两组，轮流问对方小组文言词语的释义、用法，安排专门的计分员，根据最后的结果，确定获胜小组并给予奖励。

（四）演示式游戏活动

演示式游戏活动是指让学生上台演示的游戏活动。比如情景模拟表演、角色扮演、演讲比赛等。以下是笔者尝试演示式游戏活动的两个案例。

专门的语言基础知识复习课，学生经常会感到枯燥，课堂效率低下。其实稍微变换点形式，就能让学生更有兴趣。比如病句复习课，两个学生为一组进行角色扮演，学生自选“医生"或者“病人"角色（轮流互换）。

首先，教师讲解或复习病句的常见类型，帮助学生掌握基础知识。接着，课件会显示有关的句子。“病人"需要找出哪些才是真正的病句，然后去询问“医生”，“医生”修改并得出正确的句子。最后，请学生展示，全班一起来看看“病人”有没有找出真正的病句，“医生"有没有修改正确。接下来换一组题目，角色互换，继续角色扮演。学生在整个游戏活动中，可以更有趣地复习病句。除了病句复习课外，标点符号复习课也可以采取这种游戏活动方式。

除此之外，我们还通过演示式游戏活动，帮助学生掌握重点文言字词。文言文的实词、虚词释义也属于语言基础知识，一般一词多义，学生记忆起来非常头疼。教师会利用意义之间的演变和联系、与字形的关系等，帮助学生更好地理解。除了教师讲解外，我们也可以发挥学生主导作用，让学生自己去查资料，串联文言字词的不同意义，编成故事或者绘制思维导图，在全班同学面前展示。学生在自己思考的过程中，加深对重点文言字词的理解。

总之，演示式游戏活动的核心是让学生展示，发挥学生的主体作用。不仅帮助学生掌握知识，而且让学生勇于表达，大胆展示，在这个过程中培养学生能力。

（五）接龙式游戏活动

接龙式游戏活动是指围绕某个知识点，完成某一知识的连接。如果接龙的内容相对于学生的水平较难，那这个游戏就无法顺利地进行。笔者尝试过的接龙内容有：课内文章句子接龙和成语接龙。需要注意的是，接龙的内容最好在之前的课堂中带学生学习过，学生有一定的积累，才能更好地开展游戏活动。

（六）擂台式游戏活动

擂台式游戏活动是指先选一名同学当擂主，向其余同学发出挑战。擂主如果回答失败，则由挑战的同学当擂主，最后决出总擂主。

擂台式游戏活动同样可以增强学生的竞争意识，活跃课堂氛围。比如，这堂课集中复习某个语言基础知识，教师先询问，有谁愿意当擂主，在举手的学生中选择一名。其他学生可以自由提问擂主的问题，如果擂主回答失败，则由挑战的同学担任擂主，最终决出总擂主，并给予奖励。

（七）其他游戏活动

除了上述六种游戏活动外，笔者还尝试了将日常生活中的游戏与语文课堂相结合。比如笔者每周都会带学生上阅读课，一段时间后，开展阅读交流课，谈谈最近读的书以及感想。课堂上大家一起"击鼓传花”，教师“击鼓”，学生“传花”，传到哪一个学生，哪一个学生就上台展示交流。这样，一堂课不只是几个学生的交流，而是全班一起在游戏的氛围中活动，班级气氛非常活跃。

再比如，本学期，我们进行了《红楼梦》的整本书阅读。笔者让学生自己写谜语，描述《红楼梦》中的一位女子，不能出现她的名字，让其他同学猜。在这个过程中，我们更加了解《红楼梦》中的女性形象、性格、人生经历。几乎一半的学生都用文言文写谜语，这锻炼了学生的概括能力与写作能力。

（八）营造"寓教于乐"的校园文化氛围

除了语文课堂，校园中举办的大型文化活动也可以营造良好的文化氛围，帮助学生提升语文素养。比如成语大赛、辩论赛、诗词大赛、演讲比赛等，这些活动为学生提供了自我超越的舞台。同时，学生在积累、讨论、交流、展示的各个过程中，都能够有所收获。因此，我们应该举办丰富多彩的校园文化活动，营造“寓教于乐”的校园文化氛围。

五、结语

笔者所在的高中，部分学生专注度不够，经常容易走神，学习效率较低。笔者使用这些方法，在教学实践中，明显看到学生学习兴趣增加，专注度提升。高中生虽然属于高年龄段学生，但他们毕竟也还是孩子，在高一、高二课堂上，使用游戏活动能够活跃课堂气氛，提高学生听课效率，符合新课标提倡的“开放"教学理念，也能让学生感受到“竞争”“自由"等游戏精神。

游戏活动的确有很多优点，但是同时也有很多需要注意的地方，比如游戏规则的设置、游戏积分的算法、游戏奖品的选取、教师在游戏中的引导等，这些问题笔者会在实践中摸索，努力完善游戏教学活动。

之后，笔者会继续探究游戏活动与语文教学的结合，除了语言基础知识外，在文言文教学、阅读教学、写作教学等方面都有很大的研究空间，希望能够在以后的教学中获得更多的心得体会。

参考文献

[1]李彦萍.试论游戏精神与高中语文阅读教学的契合[D].武汉：华中师范大学，2012.

[2]邱淼淼.游戏活动在高中语文教学中的应用探索一—以粤教版（必修）教材为例[D]广州：广州大学，2018.

[3]宋晓玲.中学语文游戏性教学活动的理论研究与实践探索[D].南京：南京师范大学，2004.

[4]王燕.高中语文游戏性阅读教学初探[J].教育与教学研究，2010，24（12）：118-119

[5]周艳艳.中学语文教学中的游戏精神研究[D].重庆：重庆师范大学，2011.

[6]兰喜梅.对参与式教学应用于高中语文教学的研究[J].学周刊，2022（36）：82-84.

[7]严荣龙.试论高中语文教学与传统文化的契合[J].考试周刊，2019（43）：37，67.

（作者单位：江苏省南京市第二十七高级中学）