“1+X”项目撬动深度学习，让红星照亮童年底色

一、引言

在信息爆炸、知识迅猛更迭的21世纪，教育的内容不再局限于传授知识，而是更加注重培养学生的综合能力及核心素养，尤其是批判性思维、解决问题的能力和创新能力，这些素质被认为是未来社会所必需的核心竞争力。深度学习作为一种教学理念和方法，注重学生对知识的深度理解与实际运用，鼓励学生主动探索、深入思考，通过深层次的认知过程，实现对知识的深刻掌握和持久记忆。

“1+X”项目正是在这一背景下应运而生的教育模式。其中，“1”代表国家规定的基础教育课程，涉及学生必须掌握的核心知识和技能；“X”则代表学校提供的多样化课程和活动，这些课程和活动是根据学生的兴趣、特长和需求设计的，旨在促进学生的个性化发展和深度学习。这种模式不仅丰富了学生的学习体验，还有助于激发学生的学习兴趣和潜能，促使他们在多元化的学习环境中发现自我、发展自我。本文以“我的红色之旅”跨学科主题学习活动为例，探讨“1+X”项目在小学道德与法治中的实施策略与成效。学生通过“我的红色之旅”活动，在实践中学习和体验红色文化，从而在心灵深处受到教育和启迪，为成为有责任感和有远见的公民打下坚实的基础。

深度学习理论作为“1+X”项目的理论基石之一，其核心在于促进学生在理解、分析、评价和创造知识的过程中的积极参与。这种学习方式要求学生超越表面的记忆和重复，深入理解学科内容，并将其应用于新的情境中。在“1+X”项目中，深度学习的理念被具体化为跨学科主题学习活动，如“我的红色之旅”中的任务一“知·红色历史”，学生通过信息技术设备扫描二维码进行闯关游戏，在互动和挑战中深入探索红色历史，激发对党史、国史的兴趣和热情，增强历史责任感和民族自豪感。

个性化教育理论作为“1+X”项目的关键理论支撑，强调每个学生都有独特的学习需求和潜力，教育应关注和尊重学生的个性差异，提供与之匹配的教育途径，助力学生全面发展。在“1+X”项目中，个性化教育体现在为学生提供多样化的学习路径，如任务二“讲·红色故事”，学生讲述自己最喜欢的红色故事并录制视频。在这样的活动中，学生不仅提高了公共演讲能力和沟通技巧，还增强了对红色历史和英雄人物的情感认同。

二、“1+X”项目的实施策略

（一）基础教育与红色教育相结合

在“1+X”项目中，基础教育与红色教育的结合是一种创新的教育模式。“我的红色之旅”跨学科主题学习活动涵盖了语文、历史、政治等学科，引导学生通过学习革命历史和英雄事迹，全面了解中国共产党的光辉历程。例如，在“知·红色历史”任务中，学生通过列表格的方式，按时间顺序整理红色精神在不同历史时期的具体体现，在整理和讲述红色故事的过程中，深刻感悟党的初心使命，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）个性化发展与兴趣培养

在“X”部分，即个性化发展与兴趣培养方面，“1+X”项目提供了多样化的选修课程，以适应学生的个性化需求。在“我的红色之旅”活动中，学生通过“知·红色历史”和“讲·红色故事”等任务，深入探索红色历史，激发对党史、国史的兴趣和热情，不仅在兴趣的驱动下提升了学习效率，而且促进了个性的发展。

（三）深度学习与能力培养

“1+X”项目通过项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中深入学习，培养批判性思维和解决问题的能力。在“访·红色足迹”任务中，学生实地探访红色基地，并担任小导游的角色，通过拍摄视频来介绍他们所访问的红色景点，不仅有效地发展了创意思维，锻炼了语言表达能力，而且直观地感受到革命先烈的英雄事迹，从而在潜移默化中传承红色基因。

（四）创新教育与技术应用

在“1+X”项目中，创新教育与技术应用是提高教育质量和效率的关键。在“我的红色之旅”活动的“记·红色之路”任务中，学生绘制红色景区方位图，使用数对来精确表示，这样的描述不仅能帮助他们理解数学和英语方位词的实际应用，还锻炼了他们的空间感知能力和方向感。创新教育与技术的应用使得学习变得更加直观和生动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。

（五）多元评价与反馈提升

在“1+X”项目中，实施多元评价与反馈提升策略是为了全面评估学生在知识、技能、态度、情感以及创新能力方面的表现。例如，在“享·红色之旅”任务中，学生利用在线AI工具将活动体验制作成PPT，并在班级中进行分享。这一过程不仅加深了学生对红色历史的理解，还锻炼了他们的信息整合能力和公众演讲技巧。“我的红色之旅”项目采用自我评价、同伴评价、教师评价和家长评价等多种评价方式，旨在获得全面的反馈，从而精准地指导和促进每个学生的个性化成长。这种评价机制不仅关注学生的最终学习成果，还关注他们的学习过程和个人成长，为学生的全面发展提供了有力支持，并鼓励学生在今后的学习中不断进步和提升。

三、“1+X”项目在红色教育中的成效

（一）强化情感浸润与红色基因传承

“1+X”项目中的红色教育不仅仅局限于知识传授，更重要的是强化情感的浸润和红色基因的传承。在“我的红色之旅”跨学科主题学习活动中，学生通过一系列精心设计的活动，如“知·红色历史”和“讲·红色故事”等，深入学习党史，感受红色文化的魅力。例如前述的“知·红色历史”任务中，学生通过列表格的方式将红色精神在不同历史时期的具体体现按时间顺序整理出来，深刻感悟党的初心使命，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而在潜移默化中传承红色基因。

（二）推动实践探索与历史体验的结合

“1+X”项目的红色教育强调实践探索与历史体验的结合。在“我的红色之旅”活动中，学生通过“访·红色足迹”任务，实地探访红色基地，如革命纪念馆、博物馆、烈士陵园等，在物理空间上走近历史，更在精神层面上深化与历史的对话。在实地探访中，学生担任小导游的角色，拍摄视频并为红色景点写作解说词，不仅学会了使用在线AI工具生成解说文案、智能处理音频和字幕、一键导出高清视频等技巧技能，有效地发展了创意思维，而且在亲身体验中深刻感悟革命精神，在红色之旅中感悟历史、感悟责任，从而自觉承担起传承红色文化、推动社会进步的责任，立志成为担当民族复兴大任的时代新人。

“1+X”项目通过整合基础教育与个性化发展模式，为学生提供了深度学习的机会。在“我的红色之旅”跨学科主题学习活动中，学生不仅在学习上得到了提升，更在情感、态度和价值观上得到了深刻的熏陶。项目通过“知·红色历史”“讲·红色故事”“访·红色足迹”等任务，将红色教育融入各个学科和活动中，引导学生在亲身参与和体验中学习党史，感受红色文化的魅力，从而在潜移默化中传承红色基因，让红色教育成为学生成长的重要精神资源，照亮他们童年的底色。

参考文献

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[4]陈丽.项目式学习：促进学生深度学习的策略研究[J].教育发展研究，2023（10）.

【本文系广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目（课题编号：TSGCKT2023129），佛山市南海区单元整体教学研究项目专项课题“‘双减’背景下小学低段语文大单元作业项目化设计与实施的实践研究”（课题编号：NHDZZX2022106）阶段成果】

（作者单位：广东佛山市南海区里水镇和顺中心小学）

责任编辑 黄佳锐