学科核心素养引领，助力师生评价体系改革

评价，既是对师生的教学成绩和效果的检验，也是提升学科核心素养的关键。我校基于校情、教情和学情，精心构建了一套“12345”师生评价体系，旨在充分发挥评价的教育功能，通过全面、科学的评价，促进师生学科核心素养提升。

一、一个核心把航向，学科素养来引领

“12345”评价体系以学科核心素养为核心，围绕学生全面发展，突出评价的诊断、激励与导向功能。在实施师生评价时，要求把学科核心素养这一核心理念贯穿于整个评价体系的始终，并通过评价引导师生关注学科本质，提升学科思维能力和实践能力。该体系不仅关注学生的知识技能掌握情况，更强调师生对学科本质的理解，以及学科思维能力和实践能力的提升。

二、两支队伍夯基础，师生评价齐改革

一是打造“四强”学科教师。一是重视师德师风建设，完善师德考核实施方案。依托方案，强调“上好课是最好的师德”，坚持把师德师风作为第一标准，强化师德考核结果运用，推动师德师风建设常态化、长效化。二是注重教育教学履职情况，强化育人工作考核。评价时把履职尽责情况作为基本要求，依托科组、备课组建设，抓实“一周一研讨”，积极开展校本教研活动，做到备课“三备”（备课标、教材、学生），教研“四定”（定时间、地点、主题、主讲人），教学“五统一”（统一进度、要求、内容、任务、考查）。三是多元化荣誉制度评价。在德、能、勤、绩、廉五个方面评价，深入挖掘优秀教师先进事迹和感人故事，评选“校十佳教师”，充分发挥先进典型的示范引领作用。

二是锻造“五好学生”。建立以核心素养为导向的科学评价体系。加强学生思想教育，倡导“努力学习是一种责任”，开展“每日三思”（我来实中干什么？我今天做得怎么样？我要做什么样的人？）活动。根据不同学段学生特点，每学年在思想品德、学业发展、身体发展、劳动实践等方面对学生进行评价，评选出“新时代好少年”"模范班团干部”等。基于学情，建立适应学生阶段发展特点的《核心素养综合评价手册》。提倡争做“五好学生”（习惯好、品行好、成绩好、身体好、心态好）。充分发挥社团育人作用，通过举办校园文化艺术节、歌手大赛、演讲比赛等，不断提升学生综合素养。开拓特长教育之路，挖掘学生潜能，提升学生全学科核心素养。

三、三个融合强根基，同培共育学科核心素养

一是师生评价融合校园文化。学校提炼出了“船文化”作为校园文化建设的主线，设立寓意深远的“竞上游船雕”，建造“同舟共进”广场，精心打造廊道文化，楼宇“古风”命名，引入“至圣先师，万世师表”孔子圣像，以此弘扬中华优秀传统文化和时代精神。“船文化”所蕴含的勇往直前、团结协作的精神，与我校“开放包容，海纳百川”的师生评价改革理念高度契合。在这样的校园文化熏陶下，引领师生更深入地理解、认同学校师生评价改革，促进师生学科核心素养得到有效提升。

二是师生评价融合特色育人课程。我们坚持“五育并举”的教育理念，认真落实“双减”政策，积极开展素质拓展服务，为学生提供了丰富多彩的特色课程。这些课程不仅与学校特色紧密相融，如书法、美术、音乐等，还与学科教学深度融合，如开设大阅读课程。同时，我们还特别注重传统文化的传承，开设诵读课程。此外，还提供多个选修课程，如足球、器乐等。在评价过程中，我们充分关注学生在这些特色课程中的表现和进步，将其作为评价学生学科核心素养的重要依据。通过全面、客观的评价，我们能够更准确地了解学生的学习状况和发展需求，从而为他们的个性化成长提供更加精准的指导和支持。

三是师生评价融合信息化手段。创新评价工具，利用信息化手段弥补传统评价手段的不足。在学生评价方面，依托综合素质测评平台等进行数据采集；在教师评价方面，依托人人通、智慧平台、录播室等信息化手段，记录教师教育教学、培养培训、教学业绩、奖励惩罚等情况，形成教师个人档案，实现教师队伍的精准培育、发展监测等。

四、四环评价聚合力，以评促改助改革

一是立足课堂，重视过程。课堂是师生评价的重要阵地，结合梅州市课堂教学评价量化表，制定课堂教学评价量化表，学科教师对学生进行学科素养评价，班主任根据学生课堂行为规范进行德育相关评价，重视过程性评价。

二是学校统筹，营造氛围。教导处设置“优秀教研组、优秀备课组”评选，德育处设置“流动红旗班级、文明宿舍、先进班集体”分阶考评，将学校教师教学述评情况纳入教师考核内容。完善“五好学生"评价体系，评选出体育之星、美育之星、劳动之星等，让多元评价成为提升学科核心素养的有效载体。

三是家校协调，合力评价。通过家委会、家长学校、家访、家长会等契机，赋予家长多元评价权限，构建家长参与、家校共育的监护主体评价。

四是以终为始，反馈闭环。教育评价的归宿是反馈，学校以终为始，通过“课堂师生自评一学校处室综合评价一家校联合”三级评价后，把生成的评价及时反馈给师生，形成了学校了解课堂师生教学情况、师生了解自身教学问题和教学需求的平台，促使教师“有目标地教、高质量地教”学生“有目的地学、高效率地学"这种教与学良好环境的形成。

五、五育并举强推动，核心素养 谱新篇

以学科核心素养为引领，坚持“五育并举”，以德育为先、综合素养为要，坚持全面发展、因材施教，优化五育评价，提升师生学科核心素养。

一是加强德育评价。坚持开展“德育主题教育月”，每个阶段紧扣学生的年龄特征以及重大节日、不同季节的特点等情况，有计划有步骤地对学生进行法纪教育、感恩教育、心理健康教育等。结合“四环评价”，全面记录学生的品行表现。

二是合理智育评价。明确智育评价自标，将智育评价目标分解为具体的、可衡量的子目标，以便量化评估。教师通过日常观察、作业分析、课堂互动等方式，结合平时表现，采集学生平时阶段性测试成绩、期末测评成绩以及网络成绩等，全面了解学生的学习情况，为评价提供有力支持。

三是优化体育评价。将国家学生体质健康标准作为体育教学评价的关键指标，以此激励学生培养持之以恒的锻炼习惯，塑造坚强的意志和强化团队合作精神。

四是强化美育评价。以“船文化"校园文化为主线，通过加强显性和隐性校园文化建设来丰富“开放包容，海纳百川"教育评价改革理念的沃土，加强美育隐性熏陶，强化宣传栏、书画展等美育阵地宣传，美术书法课时开足开好，鼓励师生参与活动。

五是健全劳动教育评价。结合“双减"开展劳育系列活动，把学生参加劳育系列活动的学习情况和总结成立学生个人档案，充分弘扬“崇尚、尊重劳动"精神。

责任编辑 王思静