特区精神融入小学道德与法治课程的有效路径

一、特区精神的内涵与教育价值

（一）特区精神的内涵

特区精神是指在深圳经济特区建设和发展过程中形成的一种具有时代特征和地方特色的精神品质，包括敢于突破传统观念和体制机制束缚的勇气，勇于创新、先行先试的开拓精神，以及脚踏实地、勤奋务实、不懈奋斗的工作作风。

（二）特区精神的教育价值

1.理论价值

特区精神，作为改革开放实践的产物，其理论价值在于深刻诠释了改革开放的时代精神内核，展现了勇于探索、敢为人先的创新勇气，以及开放包容、团结奋进的实践品格。特区精神丰富了中国特色社会主义精神文明的内涵，为构建新时代中国特色社会主义思想体系提供了鲜活素材与宝贵经验。

2.实践价值

首先，特区精神教育有助于学生世界观、人生观和价值观的初步构建，特别是在道德与法治课程中，通过学习特区精神的勇于创新、敢于担当等品质，学生能在早期形成积极正向的价值观念。其次，特区精神教育有助于提升学生的核心素养，特区精神所倡导的创新思维、批判性思维、团队合作精神等，正是核心素养的重要组成部分。再者，特区精神教育有助于增强学生的国家认同感和文化自信，使他们更好地理解中国特色社会主义道路的历史逻辑和现实意义。

二、特区精神融入小学道德与法治课程的路径

（一）依据课程标准，提升教师对特区精神的认识

加强小学思政教师培训，组织教师学习特区精神的内涵和价值，提高教师的理论水平和思想认识。开展教学研讨活动，鼓励教师分享在融入特区精神方面的经验和做法，促进教师之间的交流与合作。

例如小学道德与法治学科教研组开展“深入领会特区精神，创新小学道德与法治教学”主题系列活动。通过组织阅读沙龙，推荐《深圳改革开放40年》等书籍，鼓励教师深入理解特区精神。

（二）整合教学内容，突出课程中特区精神的内涵

1.以课程标准为导向。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出：“在教学中要立足核心素养，制定彰显铸魂育人的教学目标。”想要实现特区精神在课程中的有效、深度融入，教师就要强化素养立意。

（1）政治认同。了解深圳特区在党的领导下从小渔村发展成为国际化大都市的历程，深刻体会党的正确决策和领导对于地区发展的关键作用，增强对党的领导的认同，增强对国家政策和制度的自信。

（2）道德修养。了解深圳特区建设者们艰苦奋斗、勇于创新、团结协作的故事，并学习他们勤劳、勇敢、诚信等优秀道德品质。了解深圳特区注重环保、建设文明城市等方面的事迹，培养社会公德和环保意识，提升道德修养。

（3）法治观念。知道深圳特区在法治建设方面的成就，如完善的法律法规体系和高效的执法机制，了解法治对于社会稳定和发展的重要性。学习分析深圳特区内的一些法治案例，培养法治思维，树立守法用法意识。

（4）健全人格。感受深圳特区面对各种挑战和困难时坚韧不拔和乐观进取的精神，学会在面对挫折时保持积极的心态，培养坚韧的品质。感受深圳特区多元文化融合的特点，学会尊重差异、包容他人，培养良好人际交往能力。

（5）责任意识。感悟深圳特区志愿者的故事，了解企业在社会责任方面的积极作为，激发社会责任感，能够从小事做起，为社会贡献力量。主动思考深圳特区未来的发展，意识到自己作为未来建设者的责任，树立为家乡、为国家发展努力学习的志向。

2.深入挖掘统编教材与在地化教材，将特区精神与教材内容有机结合，使教学内容更具时代性和地方特色。在部编版道德与法治五年级上册“古代科技耀我中华”教学中，结合《深圳科技创新40年》相关内容进行特区精神的传递。

3.补充与特区精神相关的教学素材，丰富教学内容。深圳特区建设的历史资料、先进人物事迹、科技创新成果等都能作为教学素材，比如深圳市创新创业人物和先进模范人物马化腾、马明哲、王传福等先进人物事迹。

（三）创新教学方法，激发学生对特区精神的兴趣

在以学科核心素养为导向、推行大单元教学课改的背景下，教师在教学中应该积极汲取教学新元素，并与传统教学中的优秀部分相结合，以体验式教学方式，创新教学内容表现新形式，从而实现“特区精神”的深度融合。

教师可创设以“传承特区精神，勇担时代使命”为主题的体验教学，以2024年深圳城市形象片《敢为人先》导入，让学生跟着视频中的主人公感受深圳特区发展的特点及精神，再引导学生将身份转换成深圳的建设者。最后，通过参与“我为家乡发展献一策”的项目活动，收集更多关于特区精神的故事，感悟更多特区精神的内涵和外延，并为家乡的发展提出创新性的建议。

（四）开发教学资源，丰富教学中特区精神的呈现

1.开发本土教学资源，如深圳改革开放展览馆、光明区生活垃圾分类教育体验馆、宝安一大纪念馆等，教师根据授课主题选择适合的地点开展“行走的思政课”或项目式学习的考察和采访。

2.利用多媒体教学资源，如图片、视频、动画等，生动形象地展示深圳特区的发展成就和特区精神的内涵，提高教学效果。例如，展示《深圳·未来之城》等深圳城市宣传视频、深圳今昔对比图片，或组织高年级学生进行关于特区精神的剧本创作、微视频制作等。

3.开展实践活动，如社会调查、志愿服务、科技创新活动等，让学生在实践中感受和践行特区精神。教师鼓励学生多参加科技创客比赛，参观深圳科技博览会，或组织学生参加深圳的志愿者活动，体验特区精神的人文特色。

（五）完善教学评价，促进学生对特区精神的内化

加强评价结果的反馈和应用，能够及时发现学生在特区精神培养方面存在的问题和不足，为教学改进提供依据。所以需要建立完善的评价指标体系，将学生对特区精神的理解和应用纳入评价范围，全面评价学生的学习效果。

教师采用多样化评价方式，除课堂表现、作业完成度、问卷调查等传统评价外，应更侧重对学生学习过程与成果的生活化综合性评价。道德与法治课程的教学效果，最终应该体现在小学生的日常行为中，这才能真实反映教学效果。

【注：本文系广东省2023年度教育科学规划课题（德育专项）“特区精神融入中小学德育的内在意蕴及实践策略（2023JKDY099）"和广东省2023年度广东省中小学德育课题"以核心素养为导向的中小学德育课程实践研究（2023ZXDY024）"阶段性成果】

责任编辑 钟嘉仪