运用绘画表征融入传统节日，助力幼儿成长

幼儿绘画表征是幼儿通过绘画这种艺术形式来表达自己内心的世界、认知、情感和经验的一种表达方式。在幼儿教育中，教师可结合传统节日文化，借助绘画的形式帮助幼儿回顾、记忆与整理一天的活动痕迹，倾听与记录幼儿想法，可以及时发现幼儿的兴趣、爱好，从而调整课程的活动计划，更好地满足幼儿活动需求。

一、引导幼儿观察与体验

最好的学习方式是让幼儿在场景和游戏材料中与环境互动，通过实际操作直接感知获取经验。一日生活皆课程，每个环节中教师提供支持和帮助，让幼儿沉浸式体验、感悟，才能有表征表达的灵感，从而使幼儿表征的内容更加丰富。教师也可在生活中，提供实物或模型，让幼儿近距离观察，增加感性认识。

1.选择适合的主题

节日元素的提取：根据节日特色，选取具有代表性的元素作为绘画主题，如春节的鞭炮、灯笼、饺子；端午节的龙舟、粽子、艾草包；中秋节的月亮、玉兔、火龙等等。在日常生活中，教师要保障幼儿有足够充分的时间让幼儿进行阅读，阅读区里可以放些有关传统节日的书籍和绘本，并在每一次的区域活动中，有意引导孩子：再仔细看看，嫦娥穿的衣服是什么颜色的，她的袖口里面藏着什么？

2.有序开展和组织一日生活

在幼儿教育中，一日生活皆课程。因此在幼儿来园后，教师就开始观察和发现幼儿，有意引导幼儿学会留意身边的人事物，生活中原来有很多有趣的事情等着我们发现。如针对“烧番塔”这个问题，教师利用碎片化的时间，引导幼儿在幼儿园中寻找合适的场地。当有的幼儿想着就近玩，就会想到班上的材料，有哪些适合拿来“搭番塔”？不管是室内还是户外游戏，都可以成为幼儿表征的最佳载体。

二、创设温馨有爱的环境

1.故事讲述

教师应为幼儿创设宽松自由的对话环境，鼓励和支持幼儿与同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并让幼儿得到积极回应。我们可以通过生动有趣的故事、儿歌或视频向幼儿介绍传统节日的由来、习俗和象征意义，如春节的年兽传说、中秋节的娥奔月故事等，为后续的绘画活动奠定文化基础。

在绘画活动时，有些幼儿喜欢边画边说；有些幼儿需要老师引导才会表达；有些孩子安静地画，画完后尽情地向同伴分享和讲述。在幼儿自由表达的基础上，教师才能更客观具体地了解儿童，读懂他们的作品。因此，作为教师要允许幼儿在不影响他人的情况下，边绘画边轻声与别人交流想法。

2.积极回应

日常生活里，教师要善于做个有心人，要做幼儿最强大的后盾支持。不管发生什么问题，只要幼儿有需求，特别针对主动的幼儿，更加需要及时回应，否则幼儿下次也许不再主动表达。教师不经意的言行，有可能伤害了幼儿幼小的心灵。因此教师要尽可能鼓励和给予幼儿自由表达自己的机会，并告诚自己一定要让幼儿把话说完。教师愿意倾听，幼儿才愿意并主动表达和分享生活中的人和事物，也借此机会更好地了解幼儿绘画里的故事。

三、学会蹲下来与幼儿交朋友，激发幼儿表征的潜能

师幼关系处理得好，幼儿自然会愿意与老师像朋友般亲密。在充分信任和尊重的基础上，幼儿能表现出勇敢和自信。例如，舞火龙环节时，幼儿怎么也舞不好。之后，在开展表演游戏时，幼儿发现火龙的身体总是断开。于是，教师引导幼儿观察，鼓励他们将观察的发现记录在自己的日记画中。通过用心观察，幼儿能够发现火龙总是断开的原因是因为接线口松了，只要重新打结就可以解决问题。

四、创设环境，提供材料，支持幼儿表征

在活动室中，教师要创设与传统节日文化相关的氛围，并投放与此对应的教玩具、材料等。同时，要善于利用家园合作的资源，为幼儿提供更多低结构的游戏材料，以及游戏工具。种类要齐全丰富，摆放原则要符合幼儿年龄段，让幼儿能自由取放。

总之，将幼儿绘画表征融入传统节日文化，是一种富有创意且意义深远的教育方式，它不仅能够激发幼儿对传统文化的兴趣和喜爱，还能促进他们的艺术表达能力，创造力以及文化认同感的发展。

【注：本文系广东省教育科学规划2025年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“以绘画表征为导向的幼儿园传统节日主题活动开发与实践研究”（立项编号：2025ZQJK180）研究成果】

责任编辑罗峰